中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-114-01
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。在数学课堂中,如何才能将小组合作学习落到实处?如何才能提高小组合作学习的效率?我就谈谈自己在教学实践与探索中的几点感想和体会：
一、明确小组合作学习的目标
在进行小组合作学习之前，教师应该认真研读教材，明确教学的重点、难点，并精心设计教学方法，制定难易适中的教学内容。在开展小组合作学习时，教师应根据教学的重点和难点，从学生的实际学习能力出发，提出明确的学习目标，进而进行合理的分组。这样才有利于提高学生对小组合作学习的兴趣，有利于更好地激发学生参与合作学习的热情和积极性，促进小组内部优势的互补，提高课堂教学的质量和学习效率。
二、小组内合理分工，明确职责
小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
三、重视学习小组“领头雁”的培养
重视学习小组代表人的培养。“领头雁”所具备的素质是多方面的，不仅学习成绩好，有责任心，而且要具有组织能力，能够虚心接受别人的意见和建议，能领导组内成员。教师对组长进行培训，给予他相应的职责，开展小组合作，增强小组的凝聚力，这样有利于小组的合作交流的顺利进行。
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四、营造积极的合作交流氛围
新课程理念下的小组合作学习，对基础较好，思维反应较强的学生是一个很好的活动场所和发展空间，但稍不注意就会成为少数“尖子生”的“演说会”和“练兵地”，而学习弱势群体则成为了他们的观众，被大家冷落，这样的结果将会导致学生的学习成绩两极分化现象越来越严重。很多农村孩子性格一般比较内向，特别是一些学困生，大多比较自卑，在进行小组探究合作交流时总是畏缩在一旁，不敢动手，更不敢表露自己的心声，非常需要教师的关心以及合作伙伴的帮助，所以教师要针对情况，在平时潜移默化中加以改变。如在平时的课堂中，教师首先要优劣搭配、科学组织小组合作，做到分工明确、职责分明，在此基础上让学生合作、探究。在学生合作交流的过程中，教师还要以与学生平等的身份参与到小组活动中去，引导学生进行有效的交流，并鼓励学困生大胆发言，表达自己的意见，在学生观点交流时注意交流的顺序，一般先学困生，后优秀生。让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们积极主动地投入到合作交流的活动中去。
五、引导学生交流,增强思维创新的合作能力
交流是小组讨论的拓展与延伸。要想实现“有效合作”,小组交流是非常必要的,小组合作如果缺乏交流或交流不畅,合作过程中就容易产生问题。小组交流的形式多种多样,有座谈、交谈、商讨、成果展示等,通过交流能增进理解、联络感情,达到心理共融和默契;及时了解同伴的学习情况,从而进行自我调整或互相调整,使合作得以滋润和优化;还可以提高交流能力,增强学生思维的创新。在小组讨论中,学生往往对一些问题有不同的见解,得出的结论也不尽一样。尊重和爱护学生的参与热情,对学生的每一步思维过程作出恰如其分的评价,积极鼓励学生发表自己的意见和想法。我在教学“二年级三个班同学坐2辆车去春游,每辆车上坐60人。三个班的男生是53人,三个班的女生有多少人?”这道解决问题时,我组织学生先独立完成,再小组讨论,之后再集体交流。通过交流发现:一部分同学的方法是“先统计一下3个班去的总人数,那就是60+60=120(人),其中男生53人,那么女生是120-53=67(人);有一小组的学生解法是:把三个班的男、女生分开坐,53个男生坐上第一辆车,第一辆车上还有60 53=7(个)空位给女生坐。这样女生就是第二辆车的总人数加7,即60+7=67(人);还有一小组学生根据生活中坐车的情况,可能会让男生分开分别坐到两辆车上,如果其中23个男生上第一辆车,30个男生上第二辆车,那么第一辆车上的女生是60 23=37(人),第二辆车上的女生是60-30=30(人),女生共37+30=67(人)。
六、总结评价与反思
每次小组合作学习活动后，我要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报。合作学习中的我应是学生学习的组织者、指导者和参与者。合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，我要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。
总之，小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。
论文作者:瞿雪梅,曾良富
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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