在唱游情境中培养学生的节奏感，本文主要内容关键词为：节奏感论文,培养学生论文,情境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学生特别是低年级学生缺乏节奏感。而“唱游”教学所采用的律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等内容包含了丰富的节奏素材。由于唱游本身极富于情境性，可以激发学生的审美潜意识与审美潜能。因此利用唱游教学可以让学生在生动的活动情境中不知不觉地感受节奏，接受节奏的训练，从而在快乐的氛围中逐步形成良好的节奏感。
一、在律动情境中培养学生的节奏感
达尔克罗兹的体态律动学告诉我们，律动即指在音乐伴奏下，身体有控制的动作，或创造出协调而合乎规律的动作。律动教学就是要使学生一开始接触音乐就习惯于同时从身心两方面去感受音乐。即不仅心理上对音乐有所感受，而且生理上整个肌体也能感受音乐的节奏、情绪起伏等，从而让学生在充满生命力的动作中感受音乐和理解音乐。我们可以用进行曲类的音乐让学生精神饱满地学解放军踏步，体会四分音符的节奏。或者以四分音符为一拍的节奏型乐曲进行走的运动，即××××（走走走走），创设各种各样的情境。在此基础上变换形式，如加快速度，让学生在音乐声中跑步，体会八分音符的节奏；慢速，让学生模仿老爷爷走体会二分音符的节奏。这是一种能力，要经常练习，逐步让学生注意音乐速度的变化与动作的协调性。为了使学生更感兴趣，我们还可以用不同的节拍进行练习，如2/4、3/4拍以及其它节拍，让学生在运动中体会不同的重音关系。例如学做小鸟飞学生不仅从中掌握三拍子的节奏，同时也弄清了三拍子的强弱规律，学生一定会“飞”得很有起伏，具有韵律感。另外我们还可以利用律动所创设的特定情境，使学生在身临其境中学好知识。例如用一些带有草原风味的音乐让儿童听音乐做骑马的动作，创设草原牧民的情境。学生在这样的氛围中既感受了音乐的节奏，又学到了相应的知识。我们在律动中还应注意动态与静态动作的不同作用。在热烈的动态中忽然加入一个静态的动作，可以帮助学生体会音乐中休止的表现，领悟到它不是休息、停止，而是音乐进行的一种表现形式。静止的姿态表现某个动作完了但整个运动并未结束，而将要继续进行。这样，学生在亲身的实践中感受到休止瞬间的意义。另外在律动教学中根据奥尔夫教学法所独具特色的“声势”训练，让每个学生都有能自然灵活地表达节奏的“乐器”——双手、双腿、双脚、双肩。通过拍手、拍腿、跺脚、拍肩等练习进行复杂的节奏训练也是一种很好的方法。总之，创设律动情境就是要让学生在运动中感受节奏，感受音乐的表现，从而做出具有韵律感的动作。
二、在游戏情境中培养学生的节奏感
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”在游戏中儿童的运动器官、感知记忆能力都能更快更好地发展起来。音乐游戏，则更突出音乐特点，使儿童的音乐感受力、音乐素质在游戏过程中潜移默化地得到提高。因此教师应根据不同的节奏要求设计出丰富多彩的音乐游戏情境。例如我们可以直接出示节奏卡片，让学生传卡片做发报游戏；或是让几位学生出示节奏卡片，分别变化不同位置，全体学生读出或打出节奏。我们还可以利用扮演角色的移情效应和同化效应，开展边唱（边听）边“钻山洞”、“小豆芽的一家”等等游戏活动，让学生在玩乐中扮演一定的角色，在学会各种各样动作的同时，感受音乐的节奏，培养儿童敏捷的反应能力。在“小豆芽的一家”这一游戏中，不同的打击乐器分别打出三种不同的节奏（二分音符、四分音符、八分音符的节奏）。扮演爷爷、爸爸、小豆芽的三位小朋友上场了。他们边听着乐器打出各自的节奏边表演。看，爷爷是那样弯着背一步一晃地走出来，爸爸又是那样精神饱满地踏着步显得多有力；“小豆芽”跑跳着却又是那样活泼可爱。通过这样的角色扮演学生不仅能表演情节，还能从动作中感受到不同的节奏时值。我们还可将这一游戏发展为让全班同学一起参与做。让一半的同学用打击乐器打出三种不同的节奏，另一半的同学分成三组分别扮演三位人物。这样全体同学都能在游戏中感受到时值的变化，培养了动作的协调性，锻炼了听觉能力。
三、在歌舞情境中培养学生节奏感
歌表演与集体舞都是要让学生在歌声、乐曲中翩翩起舞。歌表演是边唱边手舞足蹈。而集体舞作为自娱性舞蹈人人都可以跳，它不表现某一情节，某一形象，而追求一种统一的美感。它的技巧也比较简单，在共同的节奏中作一定的规定动作。实践证明，这两种形式孩子们都非常喜欢。现行的音乐教材有很多歌曲或欣赏曲都适合于表演。教师一方面可教给学生一些规定的表演动作，另一方面还应鼓励学生自己大胆创编动作，有些歌曲或乐曲甚至不必统一全班同学的动作，而允许孩子们保留自己对歌曲或乐曲的理解而自编动作。同时启发并鼓励每个孩子有与众不同的表演。这样他们在自己的表演中领会了歌曲或乐曲的意境，同时也感受了音乐节奏、情绪的变化。集体舞在我们的教材中也有很多，教师应把握住这些内容，让学生在手拉手、面对面或背对背、侧对侧等频繁的位置交换和循环中互相启发。舞蹈中，同学之间有着切实的合作和情绪交流。同时又在感受着音乐的诸多要素，发展了大脑与身体间的协调合作，实实在在地得到一种总体协调的感觉及时间和空间距离的实体概念。它有利于孩子们体会音乐的节奏、节拍、速度及某些曲调的结构协调感。
总之，让儿童在唱游情境中学习，随音乐流动的节奏、节拍而动，有助于学生感受音乐、理解音乐，培养学生的节奏感，丰富学生的想象力和创造力。