多样化教学在成人会计教学中的应用
海占芳 北京市石景山区业余大学理工系
摘要： 成人高校的学生背景不同、基础不同，为了提升学生的自主学习能力和职业能力，教师需要从教学资源、教学手段、教学过程三个方面设计会计教学多样化。
关键词： 教学资源；教学手段；教学过程
迅速发展的经济和快速成长的企业，对于企业管理，尤其是会计实务提出了更高的要求。成人院校作为专门培养应用技术型人才的主要教育机构，为了适应这一变化，教师们正面临着扩大教学策略的挑战，以满足来自各种背景和基础的学生的需求。实践证明，只有建立在学生的背景、基础之上的教学方法才是有效的，才能进一步培养学生的自主学习能力、职业能力，更好地适应会计工作的需要。因此，开展成人会计教学的多样化研究具有重要意义。
本文从教学资源、教学手段、教学过程三个方面就会计教学多样化展开讨论。
一、教学资源多样化
长期以来，会计专业的教学资源被限定在教材、讲义等形式，甚至将教材看作是学校教育的主要资源，甚至是唯一资源。实际上，对于会计专业来说，会计准则的调整变化、教材的出版周期等都可能导致原有的教学资源过时，所以会计教学资源不能再局限于传统的教科书、形成性考核等，应该与时俱进，结合最新的会计准则和审计准则的变化、企业标准等进行教学，当然在教学中也可以借鉴同行专家、兄弟院校教师、学生的工作实践等资源。此外，在教学过程中，教材不能唯一指定，而是提供一个参考书列表，尽量涵盖相近专业的知名教材，比如在财务会计教学中，鼓励学生多关注初级会计师、中级会计师考试教材，鼓励学生对比不同教材中针对相同知识点的阐述思路、方法，更有利于学生对于知识点的理解和掌握；充分利用互联网资源中的名师课堂，总结分析不同名师对于相同知识点的讲解方法，结合本校学生自身特点，形成具有本校特色的讲义教学资源；在教材和讲义的基础上，定期查询国内外近期相关的研究论文，作为强有力的补充资料，供学生参考。这样就形成了一套较为完整、全面的纸质教学资源体系。
除了传统的纸质教学资源以外，使用音频、视频、在线学习系统等多样化的教学资源来辅助教学，以期达到最佳的教学效果。其中，充分利用在线学习系统，通过系统为每一名学生“量身定制”不一样的课前与课后作业，还有学习计划等，完成相应的学习任务可以得到一定的成绩，教师也可以通过这个系统实时掌握学生的作业完成情况和知识点掌握情况，实现因材施教。但是这个在线学习系统要行之有效，不能流于形式。
二、教学手段多样化
传统的会计教学由于难度较大，所以整个教学过程以教师讲授为主，辅之以课堂练习，这种教学方式单一，很容易引起学生注意力分散，弱化教学效果。所以在会计课堂教学中应该引入分组讨论、分组任务、上台展示、师生角色互换等多种教学手段。
Case 2.m=1,此时〉,满足o(a)=q.首先证明CP(a)是真含于P的G的极大正规子群.显然CP(a)＜ P,由于且满足,从而,若N＜P且,则NQ成群即N≤CP(a).由文献[12]中定理1.1可知CP(a)=Φ(P).
为了锻炼学生的组织、学习、沟通和解决实际问题能力，教师可以在教学中引入分组讨论、分组任务环节。教师针对重、难点问题列出讨论提纲，由教师指定或学生自由分组，进行分工、讨论、总结，分组讨论和分组任务环节可以课堂完成，或以项目形式由学生在一定期限内完成。为了提高学生的学习积极性和展示能力，教师可以尝试在课堂教学中适当增加师生互换环节，从学生角度发掘课程的教学手段和方法。
其次，针对会计专业课程的特点，要合理利用板书，对于公式推导较多的课程，比如财务管理，就要提高板书比例，尽量减少思维跳跃，带领学生逐步推导公式，加深学生对公式的理解，减小学生的学习难度，提高课堂教学效率；而对于利用多媒体信息可以完成讲授的知识点来说，可利用视觉媒体进行教学，减少板书内容，可以节约时间，也有利于保证了教学内容的条理化。
然而，也有其他的影像学以及临床研究得出不一定的结论。在Kim等［17］的研究中共纳入了523名急性脑卒中患者，研究进行了糖尿病相关指标的检测以及颅脑MRI检查，研究没有发现糖尿病明显增加颅内小血管病变的危险性，仅增加了大血管病变的发生率，研究推测糖尿病与LA可能没有直接的相关性。Weinger等［18］应用颅脑 MRI评价脑白质的病变程度，研究结果未能提示1型糖尿病患者与LA的发生有明确相关性的证据，推测1型糖尿病患者与T2DM患者在参与LA形成的病理生理机制上可能有所不同。
1.1.2 生态地理资料 以《云南农业地理》《云南省种植业区划》和《云南省农业气候资料集》[7-9]等资料为基础，分析整理云南128个县(市、区)的生态气候类型和稻作种植业区划。
另外，学校应优化课堂教学环境，增强教学设备，通过教室里的布置与摆设，为教师、学生间的合作与交流营造气氛；教师应充分利用科技信息为生活学习带来的便利，利用多媒体电化教学设备来增大教学容量，提高教学效率，改善教学效果。
三、教学过程多样化
成人高校的会计专业学生既有普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校的毕业生，也有已经在职场中从事会计工作的相关人员，具有学习时间不固定、需要工作学习协调等特点。设计会计专业教学过程时，要充分结合学生的实际，切实解决学生的工学矛盾，能通过线上/线下学习、课堂学习、实践环节等过程达到掌握课程主要知识点的目的。
首先，课堂教学应以集中学生注意力，激发学习兴趣为出发点。通过有效的实例、生动的画面，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，还可以学生在工作中遇到的某个账务处理难题作为引子，抛出问题，然后结合课程的知识点进行分析讲解，激发学生的学习兴趣。教师讲授的同时，对不易用语言表达清楚，或难以想像的课程内容，加入一些视频、动画片段，把重要知识点放大显示，重点、难点反复播放，充分调动学生的大脑思维，吸引学生的注意力，有助于学生对重点难点问题的理解，加深学生印象和记忆，提高教学效果。
随着社会信息网络化技术的发展，线上/线下学习过程对于成人教育来说变得越来越重要。通过设计教学资源浏览、签到、作业布置和讲解、教师学生互动等环节，使得学生对课程知识的掌握和获取途径多样化，完善和丰富了课程学习手段。通过该过程，学生可以通过自学方式，自己选择学习时间和地点完成学习。此外线上/线下一体化课程的设计，也是开放教育的需要。
日常带教过程中，在对护生严格要求的同时，又要采取情感教学，关心护生的实习生活，倾听他们实习过程中的感受，从而发现每个护生存在的潜在问题并及时解决，和护生的关系应该亦师亦友，因人施教。
会计的实务性非常强，涉及的领域非常广，学生仅通过线上／线下的学习过程很难掌握大量的知识点，这就需要加强实践、模拟等教学过程，让学生通过实际操作理解和掌握的各个知识点。此时，模拟企业经营全过程的ERP沙盘、用友软件实操等环节就可以为学生们营造一个仿真的企业环境，每组学生在这样的业务环境中所处理的会计业务不再是事先设定的“死”业务，而是经团队决策后产生的“活”业务，这样的实际操作过程近似于企业的会计工作。通过计算机辅助模拟，培养学生的动手能力，提高他们的专业认知，达到一般教学方法所不能达到的教学效果。
教学资源、教学手段、教学过程的多样化对于提升成人高校的教学效果，提高课程教学效率具有一定的借鉴意义，同样也是实现开放教育的一个重要过程。
中图分类号： G640
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)019-0431-01
标签：教学资源论文; 教学手段论文; 教学过程论文; 北京市石景山区业余大学理工系论文;