刘晓英 长沙市雨花区枫树山中航城小学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-061-01
一、教材分析
本节课主要是让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，使学生明白相同加数的加法可以用乘法来计算。
二、教学目标
1、在认识几个几的基础上理解乘法的含义，会读写乘法算式。
2、在与相同加数的加法进行比较，体会乘法计算比较简便。
3、教学过程中培养孩子观察能力和小组合作的意识。
4、感受生活中处处有数学。
三、教学重难点
重点：乘法的意义，读写乘法算式。
难点：乘法的意义，加法算式和乘法算式的联系和改写。
一、情境引入。
出示一张小猪过生日的图片，小猪要过生日了。可是这只小猪啊，每次过生日都会给自己准备两个苹果，祝自己一年平平安安的。哦，看这就是他给自己准备的的两个苹果。正准备吃的时候，砰砰砰，谁来了？哦，原来是小猪的朋友了来。大家看一看，来了几个朋友？来了三个朋友。那现在小猪想给每个朋友都准备两个苹果。你们算算小猪应该准备多少个苹果？2+2+2+2=8。哦，小猪啊，应该准备8个苹果，给他的朋友每人两个苹果，也就是4个2。
正当他们准备享受美味苹果的时候。砰砰砰，又响起了敲门声，这次是谁来了呢？啊，又是小猪的朋友们。现在来数数看。这里一共有多少个小朋友？那需要准备多少个苹果？2+2+2+2+2+2+2+2+2。多少个2啊？老师怎么听不太明白？嗯，9个2，老师这次就明白了。原来是9个2。这个地方重点引导学生讲出9个2相加，学生可能一开始不太明白，出来各种各样的答案。然后带着同学们两个苹果，两个苹果的数，一个2，两个2，三个2，4个2这样数下去，直到数出九个2，让他们加深对9个2的印象。
二、新授
同学们，我们一起来读一读这个两个算式。你们有什么感觉？第二个算式太长了，这里的2太多了。其实呀，这就是这类算式的特点。像这样的算式就是相同加数的加法算式。这里面的加数都是2。这个2在这里就是相同的加数（板书）。那你们想到什么好的办法？能让我们读的比较清晰啊。学生说，2×9=18。哦，这位同学用了一个新的运算唉，就是乘法运算。那同学们，你们觉得能用2×9=18这个算式来解决这个问题吗？说出你的理由。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那既然能用这个乘法算式解决这个问题，那就请同学们找找看，这算式里的2在哪里？9又在哪里？它们分别表示什么意思呢？ 原来2就是这个相同的加数，9就是这个相同加数的个数。哦，原来是这样。反复说明9和2表示的意思，特别是9和2在加法算式中表示的意思，沟通乘法算式与加法算式的联系。其实老师告诉你们，除了可以用2×9=18解决这个问题，还可以用9×2=18来解决这个问题。那在9×2=18这个算式里面，9和2又表示什么呢？你们能在图里面找到他们吗?又能在加法算式里面找到他们吗？
像这样的两个算式都是乘法算式，他们有一个相同的符号，那就是乘号×，认识乘号，乘法算式和加法算式一样，他们在算式中都有自己的固定的名称，分别认识乘数、乘数、积。带孩子们一起读这个乘法算式，并订正算式的读法。
你们能根据刚才的方法把4个2相加的这个加法算式改写成乘法算式？4×2=8或2×4=8。请你说说这样改的理由。在乘法算式中，4、2分别表示什么？再次巩固相同加数和相同加数的个数。
我们都已经知道了，像这样都是相同加数的加法算式，可以改写成乘法算式，那现在同学们你们能说一个可以改成乘法的加法算式吗？说完请其他学生来改写。选择其中的一个说说，这个乘法算式中的乘数分别在加法算式的哪里？表示什么意思呢？
三、巩固练习。
小猪生日，吃完苹果后，就请朋友们一起来游乐场玩，大家看看，这就是小猪他们来的游乐场。出示主题图，小组合作在游乐场主题图中找到用乘法表示的算式吗？合作要求：1、找出能用乘法表示的游乐设施并圈出来；2、写出乘法算式；3、试着在小组内说说乘数表示的意义。
刚才同学们找到的这些算式，都是乘法算式，那到底是什么样的情况就可以用乘法算式来计算呢？
四、+和×小故事结束课堂。
儿的表演活动，提升学习质量。
如大班幼儿阅读了《三打白骨精》绘本后，对于我国的经典著作《西游记》有了一定的了解，为培养幼儿持续阅读的兴趣及习惯，我将阅读延伸到了幼儿的阅读区活动中及日常的生活中、游戏中。在阅读区活动中，我鼓励幼儿挑选喜欢的故事读。幼儿阅读绘本，边读边和旁边的幼儿交流，自己读到了什么故事，故事中的角色，故事冲突等。读完后，我邀请幼儿将读了的故事表演出来。惟妙惟肖的表演，让他们爱上了阅读，都迫不及待的想要展示自己的表演能力，将故事表演给同伴听。我还鼓励幼儿在平时生活中，与家长一起阅读《西游记》等有趣的书籍，鼓励幼儿在生活中持续阅读，阅读后与同伴快乐分享。
总之，大班幼儿早期阅读指导时，不仅要注重素材的提供，还需要促进幼儿在输入后进行输出，表达交流与表现创造。教师要重视大班幼儿阅读活动的组织与实施，营造良好的氛围和环境，提供丰富、适宜的阅读素材，并多与幼儿一起阅读，鼓励亲子阅读，启示阅读时多联想、想象、表演、绘画，也鼓励幼儿与家长一起制作“小小绘本”，在持续的阅读组织与引导中，即能让幼儿爱上阅读，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，提升幼儿核心素养。
参考文献
[1]陈婷.大班幼儿早期阅读指导策略之我见[J].俪人:教师，2014(3):5.
[2]吕志敏，王冬岩.大班幼儿早期阅读指导策略分析[J].神州，2018(20): 81-82.
[3]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018(5):126-129.
论文作者:刘晓英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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