——《沙漏的制作和调试》教学案例
姜晓梅
浙江省温州市瓯海区新桥街道山水名都瓯海艺术实验小学 325000
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
沙漏的制作和调试是小学劳动与技术新教材四年级（上）主题五“塑料沙漏的设计与制作”活动中的内容。我们对课文内容进行重组，学生不仅要将沙漏组装起来，还要将一分钟沙漏的调试过程进行到底，做出一分钟的沙漏。这样不但能保证质量，还能节约时间，提高工作效率。
（二）学生情况分析
四年级在三年级劳技学习的基础上，对基本的粘贴、组装技术有了较好的掌握。沙漏的制作与调试过程，是对原有知识的巩固和新知识的探究，也是展示学生创新和研究活动的全过程。
二、教学目标
1.在设计沙漏的基础上，学生在总结制作沙漏的方法和微课的引导下，学会制作和调试沙漏。
2.学生经历小组合作和动手操作的过程，获得提出问题解决问题的能力。
3.在拓展延伸中，渗透学生珍惜时间的观念。
三、教学重点、难点
教学重点
学会用塑料瓶制作沙漏的方法。
教学难点
对通道和塑料瓶里的沙量进行调试，让沙漏起到计时的作用。
四、教学过程
(一)创设情境
1.猜谜语：
一个细腰似不牢，两头胖胖不怕倒。古人用它来计时，今人喜它来装饰。
这稀奇宝贝到底是什么呢？（沙漏）
2.小结：其实沙漏又叫沙钟，是古代的一种计时工具。
3.同学们观察一下，看看沙漏有哪几部分组成？
板书：容器、沙子、通道
4.揭题，板书课题：沙漏的制作
（设计意图：谜语作为课堂教学的催化剂，能诱导学生对课堂产生浓厚的兴趣，让学生在猜谜活动中开阔视野，启发思维，陶冶情操，提高学习的积极性，激发兴趣，有效地引出课题。学生通过观察沙漏，回答问题，顺利进入下一个教学环节。）
（二）探究方法
1.容器的选择
我们发现图中的沙漏容器是用玻璃做的，但是玻璃不易加工又易碎，那么我们今天用什么来代替比较合适？
小结：其实在我们可以生活中常见的矿泉水瓶、牛奶瓶、药瓶等来代替。今天我们这节课就统一用矿泉水瓶来做一做。
2.沙子
我们要挑选干燥、细腻的沙子，用筛子筛去较大的颗粒与杂质。（出示沙子过滤图）
3.通道
我们把两个瓶子对接，就有了通道，你觉得这个通道怎么样？观察并讨论通道的大小
4.总结方法。。
装沙——穿孔——调试——胶接
（1）装沙
（2）孔的大小怎样最合适？（课件出示文字和对比图片）
3.胶接：调整好孔的大小之后，用胶带固定。
出示步骤图。
（设计意图：学生参与观察并讨论，得出制作沙漏所需要的材料，同时思考沙漏的制作过程。教师旨在培养学生有意观察意识和会观察的能力，初步建立感性认识，使学生在思考中不断深入探究。）
（三）制作沙漏
1.做一做
温馨提示：
（1）小组制作一个沙漏，音乐停止结束。
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（2）在无标签的瓶子里装沙，按步骤制作一个平稳、流畅的沙漏。
（3）展示时，贴标签的瓶子朝上。
2.评一评
3.质疑
（设计意图：学生通过合作：装沙——穿孔——调试——胶接。对整个过程进行实践操作，借助已有的知识和简单的工具，初步体验沙漏的制作过程，使学生能够将制作的方法和注意事项迁移到此，产生制作的兴趣。）
（四）沙漏的调试
1.思考：沙子漏得有些快有些慢，跟什么有关？
2.如果要制作一个1分钟沙漏，通道不变的情况下，你觉得要在哪些方面进行调试？
补充课题：调试。
3.小组讨论。
4.微课展示制作过程
5.试一试
（1）4人为一组，组长分工合作制作一个时间为1分钟的沙漏。
（2）根据自己的作品进行评价。
6.作品展示
7.评价
9.小结：为什么有几组比较接近1分钟，有几组离1分钟还有点差距，你觉得问题出现在哪里？
（设计意图：抛出问题，引导学生学会思考和求证，培养学生善于探究与发现的意识，并引导学生学习知识的目的是用来解决问题的。学生通过回答问题，尝试调试一分钟沙漏。通过展示作品，学会评价别人的作品，取长补短。）
（五）拓展提升
1.学了这节课，你有什么收获？
2.小结：别看我们这些材料都是生活中信手拈来的，但只要我们稍加打扮就可以变得非常精致。
3.孩子们：沙子在漏，时间也在指缝间悄悄的溜走，愿我们每个人都能做一个珍惜时间的人。
（设计意图：在与他人交流中，学会合理安排时间，教育学生养成珍惜时间的好习惯。）
五、教学点评
《沙漏的制作与调试》一课的教学设计，突出了劳动技术学科实践性强的特点，遵循自主探究的教育理念，尊重学生的年龄特点和认知规律，引导学生不断地观察与思考，回归生活世界，不再局限于书本，完全点燃孩子们心中求知的火种，最终成功地完成的沙漏的制作与一分钟沙漏的调试过程。
这是一节扎实的劳技课，课上比较成功的地方有以下几点：
（一）合理使用教材，游刃有余——想学。
这堂课将教材两个课时融为一个课时，教师根据教学实际进行灵活处理，做到了教材的创新和再加工，体现了一定的梯度，使本堂课的目标得到较好的落实。先看沙漏的制作环节，通过对沙漏组成部分的认识到材料的选择，再到制作沙漏，引起孩子浓厚的制作欲望，因而在制作的环节，孩子们相互合作，很快就完成了制作。
其次是调试环节，老师引进微课，解决了本课的难点。每堂劳技课中都有必要的技能, 每个同学都应该学习和掌握。老师用微课来替代单纯地讲授，将沙漏调试的难点操作单独提炼出来,让全班孩子有所借鉴。本堂课，孩子们从学会制作到学会调试，分析、解决问题的能力得到了提高，通过动手操作，学生初步掌握了手工制作的基本技能。
（二）探究解决问题，满足需求——会学。
整堂课以“如何制作和调试沙漏”为问题中心，经过完整的探究过程，让孩子们解决了问题。“动手与动脑结合”是劳动与技术课程的又一主要特征。《劳动与技术课程纲要》中也指出:“劳动与技术课程基于‘做中学’和‘学中做’,具有很强的实践性。”劳技课本身就是希望孩子们在实践中发现问题，解决问题，提高能力。
本堂课，孩子们在完全不知道如何制作沙漏的情况下，到后期可以调试1分钟的沙漏，这是一次了不起的体验过程。相信孩子们在课后，可以制作出不同时间的沙漏，这就是劳技实践课堂带来的好处，也是综合实践课程“问题解决”这一目标的最好体现。
教学临近尾声,老师给孩子们展示了团队老师精心制作并装饰的沙漏，引导孩子改变沙子的颜色，或者装饰沙漏的容器后，作品就会更具美观性。孩子纷纷赞叹，从而激起了学生创新的火花，拓展了学生的思维，相信孩子们后期的探索会更加丰富多彩。这也是教师深入教学，精心研究，实践探索制作的结果,使课堂的进行靠近“价值体认”的目标。
总之,只要我们劳技教师做个教学的有心人，一定会有所收获。这堂课运用多种方法，引导学生探究，充分调动了学生参与学习的积极性，自始至终引导学生围绕问题开展学习，从而较好地实现了教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点。
论文作者:姜晓梅
论文发表刊物:《成长读本》2018年6月总第31期
论文发表时间:2018/7/31
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