〔摘要〕作业是考察学生课堂学习效果，巩固学生课堂学习知识的重要途径，其在整个教学环节中具有重要意义。在初中英语教学中，做好对作业的设计意义重大。文章结合初中英语实际教学环境，先分析了当前初中英语作业设计存在的问题，之后对初中英语作业个性化设计进行了探讨，希望能够为初中英语作业设计效果以及初中英语教学效果的提升提供帮助。
〔关键词〕初中英语作业设计个性化
在我国传统教育模式下，大班授课制度为主要教学模式，这种教学模式虽然存在很很多年，至今也仍在沿用，但其忽视了学生个性化发展这一弊端并没有得以解决。在教学过程中，每一个学生都来自不同的家庭，他们有着不同的家庭教育背景、不同的智力发育水平、不同的英语知识水平和不同的英语喜爱程度。在这种背景下予以大班授课虽不科学，但却是目前为止最好的办法。为了能够让学生在学习英语过程中都能够做到“学得会，吃得饱”，教师就必须要做好作业的个性化设计，因为作业是唯一能够为学生创造个性化发展空间的环节，教师应当对其予以恰当利用。
1 初中英语作业设计存在的问题
1.1 作业布置死板，难以激发学生兴趣。英语是一门语言学科，然而由于其并非是我国母语，因此语言环境的缺失，使得其失去了语言学科的优势，成为了与其它学科一样的“纸上学科”（指学习方式）。在初中英语这种尴尬的教学环境下，其作业布置也变得非常单一，学生每天回家所要做的英语作业无非是“背单词”、“用固定短语造句”、“英汉互译”、“写作文”那么几种，这种死板的作业布置使原本就对英语没有多少兴趣的学生，更加的不喜欢英语学科，对作业的态度也会因此改变。这种情况的出现不仅违背了作业考核学生学习效果，巩固知识内容的根本，还让学生失去了学习初中英语的兴趣，可以毫不保留的说此种作业设计是极其失败的。
1.2 以应试为目的，作业布置初衷偏差。在应试教育背景下，初中教育当中的很多学科都成为了学生中考考试中的得分途径，英语作为非常重要的学科，其自然也在其中。受应试教育的影响，很多教师在进行英语教学时，都是英语考试为目的，重点短语、重点句型、重点作文的反复练习，让初中英语教育失去了其在初中英语教育中应有的作用。与之相辅的作业设计，也成为了教师巩固学生考试技能的途径。考试重点的反复练习使的初中英语作业布置初衷出现了极为严重的偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语作业布置中有这样一种现象，即“试卷类”作业现象，这种“试卷类”作业在初中一年级就经常会出现，不过是一周一张或一个月一张，到了初中三年级，“试卷类”作业的频率和数量就有了明显增多，变成了一天四、五张，且都已中考真题为主，这种作业的布置让初中英语作业沦为了辅助考试的机器。
1.3 作业布置随意，作业评价缺乏指导。除了上述问题外，在初中英语作业设计与布置中还会出现这样一种情况，即作业布置十分随意。这种随意性的作业布置是教师不负责任的一种表现。作业作为巩固学生课堂所学内容的重要途径，其设计内容必须要与教师的课堂教学内容有一定的关联性，教师要通过对作业的设计来达到一定帮助学生实现学习效果提升的目的，但当前的初中英语作业设计却违背了这一点。另外，教师在度作业进行评价时也只是简单的依靠“对”、“错”来予以评价，即使是全班作业讲评时，教师也只是纠正学生的错误，而并没有深入的了解学生为什么为出现这种错误，来帮助学生解决出现错误的根本，这种作业评价的缺失，也让初中英语作业设计失去了意义。
2 初中英语作业个性化设计对策
2.1 开展层次性作业布置。从初中英语作业个性化设计角度分析，想要保证作业的有效性，教师就必须要掌握学生的实际英语能力和课堂学习效果，根据学生的实际情况来对他们予以科学、合理的分层，然后按照不同层次学生的实际学习能力，为他们布置他们能够学得会、做的懂的作业，以确保每一个学生都能在作业环节实现对课堂学习内容的巩固与提升。在层次性作业布置过程中，教师需要注意对学生流动性的把握，因为学生会随着学习进度的推进，而在学习方面出现进步或退步的情况，在这时如果教师还按照他们原来的层次为他们布置作业，那么就会出现“吃不消”和“吃不饱”的情况，这不仅会影响作业个性化设计效果，还会影响对学生英语能力的培养，因此教师要根据学生的实际学习情况来对他们进行经常性的层次调整，以确保层次划分的科学性。在对学生进行层次划分时，考虑到学生的自尊心问题，教师可以为他们设置不同的层次名称，笔者认为“Good”、“Better”、“Best”是一组非常好的层次名称。
2.2 不断丰富作业的形式。初中生都有着非常丰富的想象力，因此在进行个性化作业布置时，教师应不断丰富作业形式，来满足学生的想象力，提升他们对英语作业的兴趣，为作业设计的有效性提供基础保障。例如在完成固定句型学习后，教师可以让学生进行角色扮演，来演一个英语小品，小品种要有一定数量的固定句型，让学生在玩耍过程中实现对固定句型的巩固。再例如教师可以在完成固定句型后，让学生回家学唱包含固定句型的歌曲，然后到班级中进行演唱，让同学们在演唱过程中找到固定句型，加强学生对固定句型的掌握。
3 总结
综上所述，对初中英语作业的个性化设计，既是尊重学生个性化发展需求的表现，也是遵循初中教育目标的教学行为表现。在实际教学过程中，教师可以通过对学生实际学习能力的掌握、兴趣爱好来为他们设计出个性化英语作业，从而使每一个学生的英语水平都能够因此得到提高和进步，为学生初中阶段的英语学习进步提供支持，也为学生的英语基础水平提供保障，帮助学生在以后的英语学习道路上走得更加顺畅，更加平坦。
参考文献1 顾卫东.浅谈新课程改革下初中英语作业设计[J].才智，2013（05）：1532 张春杰.初中英语作业的个性化设计与评价[J].中学生英语（高中版），2014（36）：71～72
3 邱宇.论初中英语作业有效性的设计研究[J].海南广播电视大学学报，2014（03）：119～122
作者单位：新疆石河子第九中学
论文作者:马瑞霞
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
标签：作业论文; 学生论文; 初中英语论文; 英语论文; 教师论文; 句型论文; 层次论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;