把握新时期师爱的五大内涵
杭永宝
【摘 要】 爱学生，应该以促进学生成长为根本指向，以尊重学生为根本前提，以理解和宽容学生为主要内容和根本手段，以发现学生为重要表现。只有这样，我们才能真正把握师爱的内涵和本质，才能真正促进学生健康成长。新时期师爱的五大内涵表现为一是要为了学生，二是要尊重学生，三是要理解学生，四是要宽容学生，五是要发现学生。
【关键词】 师爱；学生成长；新时期
人不能没有关爱，关爱才能使人从自然的人变成文化的人，关爱才能使人的灵魂与肉体结为一体，变成富有人性的人。教师是人类灵魂的工程师，教师应该是“关爱之人”。因为，爱是教育的手段。教师只有爱学生，才能把爱传递到给学生，才能培养出有爱的学生。爱是教育的动力，爱又是教育的手段。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。那么，教师究竟该怎样爱学生？笔者认为，教师对学生的爱，应具有以下五个方面的内涵。
一是为了学生。 教师爱学生，就应该以“为了学生”、惠及学生为根本指向和追求，舍此，“爱”有可能偏离本义，失去方向，甚至会以爱的名义伤害学生。首先，爱学生，应该以促进学生真实成长为根本取向。在现实中，我们常常以学生取得好的考试成绩来代替学生的成长，如此，“学生”仿佛变成了“考生”；常常以学生某一方面的发展代替学生的整体成长，如只关注学生的文化课学习成绩，忽视了学生的身心健康；常常为了学生当下的发展而牺牲学生长远和可持续的发展，如采用揠苗助长的教育方式，无视“成长是慢的过程”。其次，爱学生就应该为学生付诸建设性行动。爱学生不能只停留在认识和情感层面，不能只停留在口头上，爱学生就要积极而智慧地将爱付诸行动，并在行动中不断丰富和加深对学生的爱。
二是尊重学生。 爱学生，就应该尊重学生，没有尊重，爱就不会真正发生，爱就会变成支配和占有。首先，要尊重每一位学生。教师对学生的爱，是一种博爱、一种平等之爱。教师应尊重每一个学生的受教育权和发展权，做到“有教无类”。教师爱生，应将更多的关爱给予后进生，帮助他们克服自卑，树立自信。其次，要尊重学生的人格。教师应该以平等之心对待学生，建立平等的师生关系。教师要放下自己的尊严，从教育圣坛上走下来，勤于与学生交流，一起探讨问题，要变“强迫学生迷信真理”为“引导学生追求真理”。再次，要尊重学生的个性特点。教师不能以统一的标准来要求所有的学生，而是要允许差异、允许选择，让学生们在自我设计、自我认同、自我管理的过程中实现主动成长，让每一名学生都能成为最好的自己。
三是理解学生。 有人说，爱是理解的别名。一方面，有了爱，才可能真正理解他人，因为爱的力量能使人去理解他人。除非我超越对自己的关切，设身处地理解他人，否则理解根本不会真正产生。另一方面，理解他人，才可能读懂他人，才有可能以适切的方式爱对方。因为理解作为爱的构成要素，不是指停留在表现的一般知识，它深入到核心，触及底蕴。要理解学生并不容易，要理解学生就要走进学生的内心世界，就要给学生诉说的机会，并亲耳聆听他们的诉说。
当代英国著名作家A.S.拜厄特（A.S.Byatt，1936—）的一部题为《孔雀与藤》（Peacock&Vine）的随笔于2016年夏由英国查托与温都斯公司出版。这部作品的出版令读者感到有些意外，因为拜厄特在2012年接受中国学者徐蕾的采访时曾说她的下一步小说将是一部超现实主义作品，小说标题可能叫作《黑暗是我们的份》（徐蕾，2013：164）①。不过，这部精巧的随笔也让喜欢拜厄特的读者再次感受到她独特的语言魅力和高雅的艺术品位。
四是宽容学生。 宽容是指对他人的言行中表现出来的缺点和不足给予一定限度的包容。宽容和理解是一对“亲姊妹”。只有宽容对方才能理解对方，只有理解对方才能宽容对方。这种宽容表现在诸多方面，比如，允许学生对教学内容有自己的理解和看法，因为每个学生都有自己独有的经历和经验，而人是根据自身的经历、经验来解读学习内容和建构知识的，容忍学生犯错误，因为学生正处在成长阶段，各方面尚不成熟，出现这样那样的错误不可避免。教师对学生的宽容并非是无节制的，无节制的宽容将播下吞噬宽容的种子，衍生的是毁灭宽容的魔鬼，培植的是取消宽容的邪恶。对学生的宽容要与严格要求相结合，做到“宽猛相济”。
五是发现学生。 从某种意义上说，一部教育史就是一部发现儿童的历史。如夸美纽斯把儿童比作“上帝的种子”，认为儿童生而具有发展的根基；福禄培尔认为儿童有四种本能，即活动本能（包括创造本能）、认识本能、艺术本能和宗教本能，这些本能皆具有自我发展的内在动力；卢梭认为，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”；陈鹤琴认为，“儿童不是小大人，不是身体较小的成人，儿童就是儿童，它有着不同于成人的特点和需要，有着自己独特的精神世界，因此只有深入地了解儿童，深刻地理解儿童，才能有效地教育儿童”。从这部发现史中，可以看出，对儿童的研究，我们永远做不够，永远“在路上”。
我们每个教师都应该致力于研究儿童，致力于发现学生的优点、闪光点，并利用学生的优点和闪光点来扬长补短。同时，还要引导学生看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓励他们扬起自信的风帆。我们还要致力于发现学生的兴趣爱好、潜能和天赋，并创造各种条件，最大限度地促进学生发展。
川渝的麻辣火锅比较刺激，蘸料就不能再用辣椒“火上浇油”，反而是蒜泥、蚝油和香油调配的油碟，更清润去火。很多人第一次去重庆吃火锅时，感觉油碟特别奇怪，吃起来才发现的确油而不腻。
【中图分类号】 G451
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）10-0052-02
【作者简介】 杭永宝，中共常州市委教育工委（江苏常州，213022）书记，常州市教育局局长。
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