罗鸣 德阳市第一幼儿园 618100
【摘要】民间游戏不受场地、器材等条件的限制，且游戏的过程完全可以由孩子自己来做主，因而深受孩子的青睐。因此，充分认识民间游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进孩子，对促进孩子的和谐发展具有积极的意义。
【关键词】民间游戏 教育意义 和谐发展
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-201-01
民间游戏有着悠久的历史，是人们在长期的生活和生产实践中积累的精华，凝聚着劳动人民的智慧。民间游戏不受时间、空间和人数的限制，简单易学，趣味性强且种类繁多,能促进幼儿感知、了解传统文化，增加民族自豪感，同时还可以达到强身健体的作用，对孩子身心全面发展有着不可低估的作用。
一、民间游戏促进孩子身心全面发展。
1．民间游戏的特点有利于孩子自信心的建立。
民间游戏往往都会配有充满趣味性、节奏性强，朗朗上口的儿歌和童谣，这就为那些性格内向、不愿意开口说话、语言表达能力较弱的孩子提供了一个宽松的说话环境和语言发展的平台，使他们在自然轻松的环境中学会和同伴交流，自信心得到发展，
在“网鱼”游戏中，也需要两两一组双手互搭成网，其余孩子排成一列，从网下钻过，边钻边唱儿歌：“一网不捞鱼，二网捕捞鱼，三网捞条大尾巴鱼。”在游戏中，同伴的交流迫使内向的孩子逐渐学会了表达，愿意表达，丰富了词汇。通过此类游戏的开展，孩子的自信心得到增强，慢慢地开始愿意和同伴交流。
2．民间游戏的规则性有利于孩子组织协调能力的培养。
在每次游戏活动中都会自然地涌现出一些“带头人”。“带头人”不用竞争和评选，而是凭借个人魅力产生。那些平时内向的孩子，因为熟悉的掌握了一些游戏规则，有时也会自然地成为游戏中的“带头人”，这就为他们提供了更好的锻炼机会。
在玩耍经典的“老鹰捉小鸡”游戏时：“带头人”会在游戏开始前有板有眼的进行角色分配，谁扮老鹰，谁扮母鸡，谁扮小鸡，接着“带头人”还会想出一些小点子来丰富游戏，有时会增加一些小朋友们都喜欢的角色如奥特曼，小魔仙，各种怪兽等，有时会增加“救小鸡”环节，让鸡妈妈和小鸡可以想办法在规定的时间内救出被抓的小鸡，这就有利于孩子的组织协调能力的培养。
3.民间游戏的竞争性有利于孩子意志品质的形成。
民间游戏大多都具有一定的竞争性，在游戏中孩子们必然会面对成功或者失败。
民间游戏“黄鼠狼打鸡”考验的是孩子注意力和反应速度的配合，我们班的孩子在刚开始玩这个游戏时由于臂力和手眼协调性差，常常失败。为此他们便进行了多次尝试，当他们把找寻到的窍门运用到游戏中后便玩得越来越好，成功率也越来越高，孩子抗挫的能力及意志力得到了提高和锻炼。
4．民间游戏的群体性有利于培养孩子的合作意识和规则意识。
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大多数民间游戏具有重情感交流和群体合作的特征，需要两个及以上的合作者来共同完成，这时孩子就会主动去邀请小朋友来参与自己的游戏，并在游戏前进行相互协商，进行角色、小组的分配，或者制订一系列相应的规则。
在民间游戏 “抬轿子” 中，需要两人当轿夫用手搭成一座轿子，另一个人当客人坐在上面，然后走到终点。要想在游戏中取得胜利，就必须与同伴团结合作，互相帮助，克服困难。在这个过程中孩子的合作意识得到了增强，合作的重要性和必须性也得到了体验。
二、联系教学内容，补充民间游戏的方法。
不同年龄段的孩子因其身心发展规律及特点不同，在日常教学中把各种民间游戏进行分类，有针对性地组织和开展民间传统游戏，使游戏内容更符合孩子的心理特点，使其焕发新的活力，更好地促进孩子身心发展。
1．补充相关的民间游戏。
不同的地域文化，使同一种民间游戏在各地的玩法也不同。教师在平时教学中可把相关的民间游戏融入到日常教学中，将民间游戏中有一定联系的多个游戏进行组合。
“小青蛙跳荷叶”游戏，是一个发展孩子平衡性、灵活性和控制能力的游戏，我通过将民间游戏“跳房子”和“小青蛙跳荷叶”进行组合，利用楼道和阳台的地面画出的格子，让孩子在课余时间中自由进行玩耍。
2．补充相似的民间游戏。
对于相同的活动目标，可以采用不同的教学方法。在玩民间游戏“趣味竹竿”时，把竹竿平放于地面变成障碍物，来训练孩子单脚和双脚的跳跃能力。教学活动中我补充了相似的“斗鸡”游戏，练习的也是单脚跳；同样相似的民间游戏“顶拐”也能训练孩子单脚跳和灵活躲闪的能力。
3．补充相反的民间游戏。
有研究表明：相反的事物能增强记忆的深刻性。同样，增强孩子的记忆力可用相反的游戏来进行练习，促进孩子思考。
在进行“小兔子种萝卜”的游戏时，我提前给孩子们补充介绍了民间游戏“拔萝卜”，通过用相反的故事情节加深孩子的思考辨别能力，提高其运动能力。
4．补充延伸的民间游戏。
一件事情把它延伸开来，往往会收到事半功倍的效果。在一次户外游戏“揪尾巴”中，孩子们开心的在固定模式中单纯的进行躲跑，但随着越来越多的孩子被抓住尾巴罚下场，场内的几个孩子也因为缺少动力而不愿再进行躲跑，被罚下场的孩子则在一旁闷闷不乐。为了让被罚下场的人有继续上场的机会，这时我引导孩子们去思考探寻“我们可以增加什么情节、什么角色或者补充一个什么游戏，使场内外孩子互动，让揪尾巴更有趣或更有难度？”。
游戏是儿童的一种独特文化生活方式和成长历程。民间游戏灵活多样又富于教育意义，它的开展不仅扩大了孩子的游戏范围，丰富了孩子的游戏生活，在民间游戏自由、轻松的玩耍过程中，还满足了孩子身心发展的需要、促进了良好品质的 形成。因此，民间游戏对孩子来说是在“快乐有趣中学习”，对教师来说是在“轻松有趣中教学”。
参考文献：
[1]张梅叶.利用民间传统游戏 促进孩子和谐发展.早期教育，2006.10
[2]丁祖荫.孩子心理学.人民教育出版社，2004.
论文作者:罗鸣
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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