摘要：《新课程标准》指出：“应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，同时获得广泛活动经验。”数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，用之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学;生活实际;学以致用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0191-01
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，在数学中联系生活，在生活应用数学，这才是学习数学的目的所在。因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决数学问题。当前的课堂教学有一些片面强调数学教学生活化，对数学概念产生了一些误解;另一些片面强调数学化，过分注重了知识的系统性、严谨性和逻辑性，使学生对数学失去兴趣和信心，数学教学和学生的生活经验严重脱节。教师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活，而且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。教师教学要采取一些适当的措施，从传统的课堂中找出突破口，结合现实的情况，从学生的利益出发，把小学数学加注新的鲜血和灵魂，更好的适应我们今天新课标的要求，达到“新”数学的本质要求。
一、教学手法应生活化
在教学方法上我坚持运用启发式教学，结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景，尽最大努力调动全体学生的学习积极性，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我在教学“圆的认识”时，我让学生先找一找生活中哪些地方有圆后，讲圆的画法时让学生想一想，我们的生活中什么时候用什么工具来画过大小不一的圆的？孩子们的思维的火花被激发开来：有的孩子说我用铲锹的两个尖角在泥地上画过圆的，有的说我用钉子和稻草来在地上画过圆的，还有的说我利用脸盆的边缘在废报纸上来画过圆的……再让学生借助圆规画指定大小的圆后，利用剪刀等工具动手画圆，剪圆，再通过折一折、量一量、比一比、找一找、议一议，同桌讨论交流，从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式，学生多种感官参与到这堂课的学习当中来，使学生对所获的知识印象深刻，掌握的效果好
二、例题生活化，学生易懂易学
数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、源于现实。教学中充分借助学生已有认知规律、生活经验和数学的实际加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。例如在学习加减法的简单运算时，123-60-43时，如果只是列举这样的数据出来，学生可能会按照书本的知识点，从左到右一步一步计算出来，过程就较复杂，学习的目标和意义学生完全不懂。我们可以创设这样的背景告诉他们妈妈去逛街的时候只带来123元，看中了一件60元的衣服和一双43元鞋子，妈妈可以用怎样的方法付钱？这其中有用能整减的先算和能凑整相加的先加。这样，利用学生已有经验，探究出算的方法，让学生在经验过程中感悟数学，在数学中建立凑整减算的思想，实现了学生以自己的方式自主构建的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
三、数学应用应生活化
我们每一个教师要让学生体会到：数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，是必要的日常生活的工具。”因此我们要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学在教完“圆的周长和面积”后，让学生到操场测一测学校操场的周长和面积;体会一下跑道的周长和运动场的面积分别是指什么，该怎样来求;联系学生的实际.可以有意识地让学生到操场跑一跑，看一看，测量一下，体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到解决问题的一种快乐享受。数学在生活中的应用是很广泛的。通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。要让学生运用数学知识解决实际问题，如在学习“按比例分配”后，让学生运用所学知识解决一个院子五户人家每月的电费收缴情况的问题：怎样收？按怎样的比例收？该怎样列式算，这样学生可以得出自家用电是否合理的判断，并做出今后用电怎样来节约，对学生进行节约的教育。通过收集，描述，分析数据的过程，得出了自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。这样既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
论文作者:李丛元
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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