摘要：阐述了在中职学校药品GMP实务的教学改革过程中，从优化教学大纲、丰富教学手段、勤于教学反思、注重理实一体化教学、加强校企合作等方面提高教学质量，培养学生的实践能力、创新能力和职业道德，树立学生药品生产质量意识，为成为复合型高技能的制药专业人才打下坚实的基础。
关键词：教学反思；头脑风暴；职业人；校企合作
《药品GMP实务》是医药类中等职业学校药物制剂专业、化学制药专业、药物分析与检验专业、制药设备专业的一门主干课程，其任务是使学生具备各类制药专业初、中级专门人才所必需的《药品生产质量管理规范》（药品GMP）的基本知识与基本技能，通过本课程的学习，培养学生药品生产质量意识。本课程在制药专业学生有一定的药剂基础和药事法规基础的情况下开设，是专业核心课程的延展和深化。中职学生多为初中毕业，文化基础十分薄弱，认知水平与学习能力较差，学习态度不端正，往往是理论知识掌握不牢的情况下又急于投身于生产实践，学习效果明显不佳。
1 优秀的教学大纲是精彩课堂的前提
《药品GMP实务》的教学大纲是制药专业任课教师对该专业人才培养方案、课程教学计划、制药行业企业标准等教学目标熟悉的基础上，经过对教材的钻研和学生学情分析后做出的教学实施方案。《药品GMP实务》是药品生产人员和药品质量管理人员的实用指南，通过本门课程的学习，学生可以认识到GMP管理制度在药品生产中的重要性，在生产实践中自觉遵守GMP的要求，规范生产操作行为，避免混淆、污染和差错的发生，树立药品安全质量意识。
2 采用多种教学方法，发挥学生在教学中的主体地位。
“一支粉笔、一本教材、一块黑板的”的传统“填鸭式”教学方式，早就不能满足当代中职学生个性发展与职业素养提高的需求。为培养制药行业高素质技能型人才，就要采用先进的教学方法与教学手段，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，在职业活动的情境中开展教学活动，凸显学生在教学中的主体地位[1]，学生学习的过程是其实就是实践、创造的过程。学生在完成一系列学习的过程中，开拓了思路，培养了主动探究、勇于实践的学习精神。教师的角色从“教学的主体”转化为“教学的主导”，从而进一步提高了学生的创造力与专业素养。为了能够更好地引导、启发学生主动学习，我决定采用案例教学法、多媒体教学法、角色扮演法、头脑风暴法进行教学探索。
2.1 案例教学法
案例教学法是以案例为载体和手段的教学方法。教师教学过程中通过引用典型、生动的案例，经过“案例展示——课堂讨论——反馈评价”等环节，积极引导学生参与课堂讨论，通过师生之间互相对话，学生之间相互讨论，最终达到明事理、化疑虑、提觉悟、导行为的教育目的。通过案例教学不仅可以将理论知识与实践应用紧密的联系起来[2]，还可以锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，师生之间和学生之间的观点、认知、思维发生了碰撞与交汇，迸发了新的活力，使课堂教学活泼灵动了起来。如在讲授阅读和理解生产管理文件这一任务时，可以引入违规操作的案例：“某药厂的抗生素制剂在成品检验时发现其含量不合格。调查中发现在配制时，配液人员在操作中违规加入活性炭，由于活性炭的吸附作用，将注射剂中的有效成分吸附掉所致。本次事故造成本批产品全部作废，直接经济损失两万余元。”通过此案例可以引出正确执行标准操作规程的重要性以及让学生认识到违规操作的危害，使学生在案例学习中吸取他人的经验教训，树立良好的药品生产质量意识，在药品生产过程中能够严格执行标准操作规程与工艺规程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中应用案例教学法还可以提高学生的信息调查能力、小组协作能力、规划能力等，使学生更符合制药企业对高技能复合型人才的要求。
2.2 多媒体教学法
随着社会信息化和教师专业化的发展，利用多媒体等现代化的信息技术教学手段已成为课堂教学的一大亮点。多媒体教学法区别于传统教学法单一死板的“黑板+粉笔+言语”的枯燥教学，通过多媒体课件可以融入大量的综合信息，仿真模拟制药生产环境，把原本单一的文字转换为鲜活的画面、更加形象生动，教学效果显著提高。
2.3 角色扮演法
《药品GMP实务》是以提高制药学生职业能力为培养目标，通过学习使学生能够具备药物分析与检验工、药物制剂工等工种所具备的职业素养、掌握GMP管理制度的内容，要想学生能够快速进入职业人角色，完成学校与企业的快速对接，在教学中可以采用角色扮演法。角色扮演法是利用情景模拟形式组织展开教学的方法[3]。如在讲授生产结束后的清场这一任务时，由两组学生分别扮演生产操作工和质检人员，学生通过对角色的演绎，能够主动思考、总结、归纳出清场设备、工作场地清洁消毒的要点、清场记录的填写及清场标准操作规程的执行，增加了课堂教学的趣味性，活跃了课堂气氛。学生在角色扮演的过程中，科学性、创造性地将涉及各章节的知识融会贯通，充分开发了学生的发散思维与创造力。
3 注重理实一体化，提高学生实践应用能力。
在理实一体化教学中，一体化教学打破理论课和实训课的界限，将理论教学、实践教学融于一体。学生从原来的被动模仿学习转变为创造性、实践性学习，教学场所由原来的教室、实验室转变为理实一体实训车间。通过贴近生产实际的理实一体化教学，并将企业管理中的4S理念、制度、方式引入课堂，让学生在潜移默化中形成良好的职业习惯，让上课如上岗。理实一体化教学能够有效激发学生求知欲望，调动学生的学习积极性，提高学生实践应用能力。
4 以就业为导向，发挥校企合作优势。
中职教学是职业化教学，中职学校培养的学生往往要投身于制药生产企业的一线工作中去，要想培养出具有较强职业素养的高技能复合型人才，就必须要进行校企合作[4]。通过建立校企联合工作室，企业将从事药品生产与管理的一线技术人员下派到工作室，与教师共同指导学生完成实践生产项目，使学生能够提前进入制药生产实践，为以后就业打下坚实的基础[5]；通过多种校企合作方式，学生得到了有针对性和可操作性的求职指导，完成学校与企业的无缝对接，提高了中职学生的竞争力，充分发挥了职业教育在人才培养方面的优势地位。
综上所述，通过对《药品GMP实务》进行优化教学大纲、丰富教学手段、勤于教学反思、注重理实一体化教学、加强校企合作等方面的教学改革，提高了中职学生的专业素养与职业技能，使学生成为具有创新、实践、协作能力的“职业人”，21世纪是医药科技飞速发展的时代，中职制药教师要抓住机遇，直面挑战，以企业为依托，充分发掘学生潜能，培养出符合时代需要的复合型高技能制药人才。
参考文献
[1]冯国敏.浅谈如何提升高中数学课堂教学的有效性[J].科技研究,2013(7).
[2]耿波.案例教学在营销专业学生实践能力培养中的应用探讨[J].中国电力教育,2012(34).
[3]尹静.角色扮演法在财会专业教学中的运用[J].吉林画报(教育百家B),2013(12).
[4] 姚树莲.多专业渗透的职业教育复合型高技能人才培养模式创新[J].产业与科技论坛,2014(5).
[5]王喜斌,左红香,王曼丽,傅强.药剂生产过程的音像制作在教学中的应用研究[J].中国中医药咨讯,2010(3).
论文作者:杨晓玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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