摘要：柔性管理是初中教学管理模式的一种创新，旨在教师和学生之间达成良性互动，促进师生关系融洽发展，共同高效的完成教学任务，提升在校师生获得感。柔性管理结合管理学、教育学等专业知识，综合初中学生成长特征，平等相待，寓管于教。这种模式不仅缓和了师生关系，也让学生的心智得到全面稳定发展，是目前教育领域普遍推崇的管理方法。
关键字：柔性；管理；初中；班主任
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-157-01
引言：师生矛盾一直以来备受人们关注，其激化之后引发的社会事件屡见报端，甚至将师生关系一度推到风口浪尖。近日山东省五莲县二中老师杨某，对两名逃课的学生进行体罚，用课本抽打学生后，遭到了来自家长的投诉，7月2日，当地教育部门做出决定，解聘该教师，并将其列入社会信用黑名单。这一事件一经爆出就引来社会热议，针对教学管理方法的讨论在各大论坛铺天盖地。
所谓柔性管理，就是将制度刚性与人文关怀相结合，由学校、家长、学生、社会共同配合的教学方式，体现在学校与学生之间双向沟通，家长协助，社会矫正机构配合管教等。
一、柔性管理的意义
1. 柔性管理是对班主任工作能力和个人修养的严格要求
与刚性的制度管理不同，柔性管理需要教师认真摸索班级情况，掌握学生性格特点，找准集体兴趣点，通过班级民主自治等形式，与学生共建教学制度，形成班级共管，人人守矩的学习氛围。这就对班主任的个人工作能力和修养提出了更高的要求，一是班主任得有把握大局，调动大家积极性参与班级建设的能力；二是班主任得讲原则，以身作者给学生做守则表率的能力；三是班主任要有春风化雨，善于引导和启发学生的能力；四是班主任要有修为涵养，以理性和智慧处理纠纷的能力。
2.柔性管理符合青少年阶段的成长特点
进入青春期的孩子，自我意识开始树立，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，常常表现为：反抗性极强，激动易怒，观察和感受力强，情绪波动大，虚荣心盛等特点。如果在教学过程中一味强调制度刚性，对学生进行无差异打压，势必引起学生的反感，极容易在学生之间形成小团体，共同逆反。引入柔性管理，就是在尊重成长规律，承认品性差异，理解不同诉求的前提下，与学生保持统一战线，更好的为学生学业保驾护航。
3.柔性管理是对刚性制度的补充，体现管理智慧
汉朝王粲在《为刘荆州与袁尚书》中说到：“金木水火土以刚柔相济，然后克得其和，能为民用。”这体现的就是管理学上刚柔相济理念。只所以管理要讲究有一定的弹性，主张刚柔并济，张弛有度，在笔者看来，是出于对管理者的尊重。管理本身是一种约束，而人的天性是散漫和自由，通过制度强力约束的结果必然是心含反抗的顺从，这其实是给制度，给团体崩塌埋下了火药。柔性管理，就是起舒缓作用，一方面舒缓被约束者的不满情绪，另一方面也提高管理效能，是管理智慧的体现。
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二、柔性管理在班级管理中的运用
班主任是一个班级的领头羊，也是班集体的灵魂导师。在初中班级的管理中，怎么寓管于教，寓教于学，是班主任需要面对和思考的常规课题。
1.以校纪班规大辩论做第一课
新生入学，学生会对学生宣读校纪班规，让学生明白，作为一名求学者在学校应该遵守哪些规章制度。但学生常规做法只是刻板的读讲完毕后告知学生惩罚措施，这样一来，新进入初中校园，新鲜感十足，好奇心强盛的学子们，就如同跃跃振翅的鸟儿被硬生生按进了求学的牢笼，心理的苦闷，怕只有经历过或者正在经历的人们才能真切的体会。以校纪班规的大辩论作为初中第一课，目的就是在宣读告知校纪班规的同时，听听同学们的心声，让大家自由发言，积极表达看法与不满，然后班主任做合理的解释并安抚大家的情绪。如果校纪班规中确有不尽人情的苛刻之处，可以大家商议做出变更，形成大家一致认同的纪律规范。经过辩论，减轻了学生的抵触心理，也让校纪班规成为学生遵守的共识，自觉意识更强，执行能力大幅度提升。
2.家长适时介入，唱好“黑脸”
当前学校管理，不止难在师生之间，更难在教师与家长之间。根本原因在于教师与家长双方没有就孩子教育方式、教育理念、教育角色达成共识。以学生广受诟病的“体罚”来说，家长们扪心自问：“体罚”真的不必？孩子就那么金贵？疼爱有没有边界？山东五莲县二中老师杨某被教育局解聘事件，教师固然存在教学不当行为，但熊孩子的怪脾气坏行为，又是谁娇惯而来？学生进校园是求知，这是家长和教师的共同初衷，知识教授发生在教师与学生之间，这也就意味着，家长管教子女，应该向着师生和谐的方向努力。一方面主动与班主任沟通，主要了解教学理念和教学方式，家长做好配合；另一方面，在出现师生矛盾时，做好对子女唱“黑脸”准备，在求知的路上，家长不能成为孩子的避风港、保护伞，应该主动的把孩子往教师要求的方向上引导，而不是让子女任性，替孩子出头。
3.社会矫正机构配合教学
社会矫正机构，属于制度刚性的一面，它包括社区矫正、劳教所、公安局等。这些机构的配合，主要起警醒作用。是对学校里屡教不改的，有暴力倾向，进行校园欺凌，侮辱教师，藐视学堂等极端行为的学生，进行必要的警醒。可以组织相关学生进矫正机构参观学习，观看被关押人员的生活状态，倾听被限制人身自由之后人们内心的悔恨，来达到教育警醒的作用。
三、结束语
管理的作用是塑造，初中教学管理是让学生学习，也是对学生内在修为、个人品性的基础锤炼。学生乐见柔性管理带给教学工作的温馨和谐，也乐见学子们一张张青春脸庞上洋溢幸福满足。出于彼此尊重的柔性管理，必将被更多的师生接受，也必将让中学教育添彩辉煌。
参考文献：
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[4]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人,2016(04):70.
论文作者:田果
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：柔性论文; 学生论文; 班主任论文; 初中论文; 教师论文; 家长论文; 制度论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;