山西省长治市上党区工业园区学校 046000
摘 要：幼儿的早期阅读是教学的重点和难点，许多幼儿教师倍感烦恼。早期阅读是指在学前阶段，通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的培养。
关键词：阅读 培养 激发兴趣
一、诵读是提高幼儿阅读能力的基础
诵读是激发孩子兴趣、提高阅读能力的关键。 孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。传统的语言教学活动,大多采用集体授课的形式，如出示一幅大图，集体观看，教师问，幼儿答，但幼儿的兴趣不浓；再由于发言机会有限，难于让全体幼儿有充分的讲述机会,不利于提高幼儿的阅读能力。因此，激发幼儿的阅读兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。在集体语言教学活动中,我常常鼓励幼儿用连贯、完整的语言表述作品，并学习评价别人的讲述。
此外，语言游戏时教师为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿在游戏情境中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的，也是幼儿很喜欢的一种形式。丰富幼儿的感性认识、激发幼儿的阅读兴趣至关重要。
二、创设丰富多彩的阅读环境，营造自由宽松的阅读氛围
1.“爱心书屋”为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境。在阅读环境的创设中，我认为应以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力、舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。因此我将班中的阅读角创设成一个“爱心小屋”，里面有小沙发、小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。我们为每个幼儿都备有一个故事袋，里面有教师精心为幼儿挑选的故事书、图片，也有幼儿自己从家里带来的，更有幼儿用废旧图书剪贴制作成的图书。丰富的图书和惬意的环境使“爱心小屋”成了班中孩子最喜爱的地方。
2.图书室为幼儿提供更丰富的阅读材料。幼儿园的图书室，也是班中幼儿最爱去的地方。图书室里铺着柔软的地毯，绿色的墙面上挂着卡通图片，垫子、书桌、椅子、挂在墙上的书架、电视机、VCD都充满了浓浓的读书氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时寻找所需的答案，并通过符号、文字、图象等自己进行记录。图书室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。
3.为幼儿创设一个有实际意义的文字世界。在幼儿周围的重要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”“桌子”“活动室”“午睡室”等，或者以幼儿的名字做的标志，如“涛涛的书”“一汉的床”“文恬的画”。有时也可以结合儿童的经验和活动，在区域活动中投放一些信件、报纸或购物单等。这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的愿望。
4.创设一个宽松的互动阅读氛围。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在日常活动中定时和不定时地安排一些阅读时间。
5.与家长密切配合，促进幼儿早期阅读的发展。幼儿阅读兴趣的培养，幼儿早期阅读水平的提高，需要幼儿园和家庭的共向配合。学期初，召开家长会，明确培养幼儿早期阅读的重要性，要求家长与幼儿园密切配合，步调一致。通过“家长栏”中刊出的《提高幼儿前书写能力》《幼儿入学前的读写准备》《促进幼儿阅读的方法》等文章，丰富了家长指导幼儿阅读的经验，包括前识字经验和前书写经验。要求家长每天抽出一定时间，尤其是晚饭后，选择有表意性质的阅读材料，和幼儿共同阅读，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连结起来，并产生表征意义的联想。
三、培养幼儿阅读能力的具体操作方法
1.点读跟读法。在开始学习阅读的时候，我们经常运用点读跟读法，就是教师和幼儿一起阅读，让他们一边用手指着文字一边进行跟读。在诗歌教学中运用较多，诗歌篇幅短小，琅琅上口，便于幼儿读和记。
运用点读跟读法，可使幼儿在反复点读过程中既记住语句又初识文字。对幼儿来说，识字虽不是目的,但点读法能使文字在幼儿大脑皮层的感觉中枢留下图形记忆，为以后阅读奠定基础。
2.听读训练法。教师富有感情地把文学作品朗读给幼儿听，使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住了故事、诗歌也学习了优美的文学艺术语言。美国教育家杰姆?特来里斯一生致力于幼儿智力的开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟。他通过实践证明坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感，更为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构的词意、神韵，从而为今后广泛阅读打下基础。
3.图片精测法。指导幼儿阅读以图为主的作品，为幼儿提供一些图书，如《婴儿画报》《婴儿童话》《东方宝宝》等，画面形象鲜明、色彩丰富，故事情节简单，幼儿看着图片能猜测出故事大意，能自己讲述故事。运用此方法时,教师要注意激发孩子观察图画的兴趣。同时，教师要具体指导幼儿由上到下、由左到右有顺序地进行观察。教师要有意识地训练幼儿独立阅读的胆量，不要怕幼儿读错。这种方法可充分发挥幼儿的主动性,使幼儿获得自信。
论文作者:宋变香
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第169期
论文发表时间:2019/3/6
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