我生在农村，长在农村，现在当上老师，工作还在农村。为使自己尽快成熟起来，尤其成为一名合格的班主任，每学期的开始，我都着眼于“健全内部机制，进行养成教育”的研究，从而使儿童的上进心和自尊心得以激发。一种良好的班风、学风自然形成，整个班级蒸蒸日上，形成了一个宽松、和谐、民主的班集体。具体的操作如下：
一、构建班级结构的新格局
班级结构的新格局是以小组作为结构框架的，即把小组定为“功能相同，水平相当，可平等竞争”的小系统。我们的班级是这样的，全班48人，由四排课桌组成，每排正好12名学生，每排课桌组成一个小区域。每12名同学组成一个小系统，各小系统之间在各个方面是均等的，这样便于各小系统之间公平竞争。另外，各小系统之间实行周调位制度。
二、健全内部机制
新格局的建立，使各小系统都具备了进行竞争的一定基础，但要使各小系统行动起来，积极参与竞争，还必须具备一套健全的内部组织。根据班级日常事务、纪律、生活、卫生、劳动、学习、作业等，可设置两个助理：负责本班的纪律、考勤、公物、生活、卫生、劳动的称之为常务助理；负责本班的作业收交、学习互助、兴趣小组、各专栏的布置、各种稿件的宣传……这样的同学称之为学习助理。各助理直接对班主任负责。各小系统都要成立一个小小的班委（一般三人），负责所有的工作。每一名负责人员上岗，均实行竞争答辩、民主评议的形式。至此各小系统的内部机制已经建立健全，分工明确，各负其责。
三、采取合理措施，促进机制的运转
1.各小系统的负责人竞争上岗，一个月竞选一次。如此的轮流上岗，使负责人产生了一种危机感，充分调动了他们的工作热情，使他们在自己的内心深处产生了一种思想意识——把小系统内的所有工作当成自己的事情去对待。
2.采取小系统值日固定制。所谓小系统值日固定制，即全班所有的工作由一个小系统负责，为期一个周，各小系统之间实行轮流的方式。具体的方法如下：首先在常务方面，由常务助理全面承担常务工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这项工作纷繁复杂，需要常务助理接到这项工作的时候必须把全班的工作做全面的统计，把每一项工作都负责到人，如谁负责楼梯、地面、桌凳、窗户等等。总之，哪怕是一块极小的区域、极小的物品也有一个专人在监督着，力争每一项工作都井井有条。其次，在学习方面，由学习助理全面负责本班的学习情况，主要指导各科代表的工作。小系统采取“周固定制”，首先是对学生意志的磨炼，使学生把自己所负责的这一项小小的任务放在了自己的心上，解除了学生的应付心理。其次，一个小系统值日，其他三个可以安静地在班里学习，从而提高了效率。第三，小系统分配任务时，采取自愿的方式，当遇到某一项工作都不想干的时候，就以小活动的形式进行抽签，尽力使学生达到心甘情愿，从心理上来接受这项工作。有时，有些重要细致的工作，班主任首先作好调控，尽量让那些粗心的学生去干，虽然有时会为班级抹点黑，但我认为此时是教育、磨炼他们的最好时机。
3.小系统与小系统之间采用交接制。（1）交接时间：星期一下午放学之前。星期二由新小系统正式值日，这样使新小系统的班干部有充分的时间考虑安排各项工作，也避免了由于星期天休息而使新成员遗忘自己的工作不能及时到岗的现象。（2）交接时应注意的问题：交接时，两个小系统的班干部全方位地检查，把交接过程中发现的问题及时解决。尤其是每一个角落、每一个卫生死角，都会在这交接的过程中彻底得到解决，促进了班级工作各方面的发展。
四、研究实践所悟
在一个班集体发展过程中，其主要特点是班级的稳定性和整合性。稳定性表现在班级成员对各自的角色彼此认同，不论是助理、小队长或是小系统的核心人物，基本得到了大家的确认。整合性主要表现在班级文化和班级结构方面：
1.班级文化的整合。班集体中存在两类文化，第一类文化是指社会、学校、教师对学生的教育要求和期望，第二类文化是指集体规范、集体舆论和价值观、态度行为等。我把第一类文化称为班级的“制度文化”，如我的实践中那种机制的建立；把第二类文化称为班级的“素质文化”，如机制的运转过程中如何解决所遇到的一些问题等。某种意义上，制度文化是来自班级外部的影响和规范，而素质文化是班级内部生成的。在一个健康成长的班级，这两类文化是协调的。在协调型的班级文化中，班级风气、集体舆论和行为能较好地体现学校教育的要求，整个班集体富有进取心和活力。
2.班级结构的整合。它是指在班级目标和文化层面上，小群体之间、小群体和班集体之间比较协调一致。如果小群体与班集体之间不一致，经常发生冲突，无疑会破坏班级的正常发展。
3.一个班集体应树立目标。要加强同学之间更深层次的了解，相互之间建立友谊和信任。良好的人际关系是班级发展的重要基石。要增强班集体的凝聚力，巩固良好的班级氛围，使每个学生感受到自己是集体的一员，能够急班级之所急、想班级之所想。
4.班集体成熟阶段。成熟的班集体是班级发展的最高阶段，其主要特点是自我组织性和自我调节性。班集体由初创、发展达到成熟，这是一个质变过程。处于前两个阶段的集体还没有形成有序的结构。班集体不可能从初创阶段一步跨入成熟阶段，而必须经过发展阶段的过渡。发展阶段的稳定是一个相对的概念，既带有初创阶段的可塑性、不稳定因素，又包含后期成熟的萌芽。成熟阶段的班集体具有较高的协同作用和自律作用。一旦有什么事需要班级去做，全班同学可以闻风而动，井然有序。
论文作者:王丰林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/5
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