关键词：全景绘本；幼儿；表达
根据儿童认知的特点，阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让孩子一气呵成，连贯读完。全景绘本作为一种现代化的图文结合的阅读材料，是最适儿童阅读的。
一、全景绘本对学生口语表达的重要性
1.绘本与表达的联系
（1）阅读是语言发展的第一步
说到语言发展很多家长首先想到的是听故事、讲故事、背儿歌，往往都忽略了阅读对于语言发展的重要性。然而阅读的过程，恰恰就是一个最佳的语言输入的过程。
经常会有人问：孩子这么小，能看懂吗？事实上，在宝宝能真正看“懂”之前，绘本恰好可以帮助宝宝更好地学习语言。绘本不仅激发宝宝的表达兴趣，还通过图文并茂的方式，帮助宝宝建立准确、生动的语言运作模式，从而提高语言表达的能力。
（2）绘本的好处
从绘本中孩子可以获取更为规范的语言词汇，获得模仿的范例。通过绘本中具体形象的图片来理解、学习和掌握新词，使词汇量迅速增长。
跟随绘本中的人物，体会平时难以感受的一些情绪，不仅能帮助孩子更好的认识、理解这些情绪，同时能极大的促进孩子去理解他人的情绪，培养孩子的同理心。绘本中不同的语言和丰富的语言表达，不仅给孩子提供了语言输入，也为孩子提供了有逻辑、文学性的优美的语言输入，让孩子体会到文字的魅力。
（3）绘本促进孩子的语言发展能力
倾听能力。“听”是一个重要的学习能力和习惯，是接受消化外界信息的关键，40分钟出效益，倾听的能力是学习环节的门户。高效的倾听让其它的环节事半功倍。
对话能力。在集体面前连贯地表达自己的需要、兴趣和想法。能用清楚准确的语言表达事情；能主动和别人交往并提问、回答问题，有强烈的表达欲望和对语言表达的自信。
讨论能力。通过创设讨论的情景，开展有效的讨论交流，给予学生广阔的思维空间，让学生人人参与，从敢说，到会说，以提高学生的语言表达及合作解决问题的能力。
2.全景绘本的优势
（1）绘本的参与方式：直接阅读的视觉体验与沉浸式参与的互动体验
大众意义上来说，传统绘本主要的读者群在幼儿启蒙和青少年启蒙教育应用范围之中，作为绘本的主流读者人群来说单纯的只是读者看图理解文字以及思维发散理解的活动中。从绘本本身来说，传统绘本的直接性的读者和绘本的接触方式就是读者对于纸质载体的图片与文字内容的直接认知方式。读者在参与阅读语言和文字结合的行为当中，读者的视觉与大脑思维相互配合，从而实现信息的传达。读者在进行传统绘本阅读的时候，默认以视觉方式传递信息到读者大脑，实现面对面的行为介入实现阅读过程。
相比较传统绘本，现代互动绘本的参与方式更显示出其多样性。就知识传递而言，以多媒体的互动方式表现过程提供了整个参与方式的多种环境，如客户端随时随地的移动携带各类场所。读者可以在户外或者室内，可以在亮光下或者昏暗的环境，都可以在参与互动绘本的阅读，同时，客户端的可分享性，也可以是读者通过互联网方式将绘本内容同时分享给其他读者，扩大参与读者人员。现代互动绘本的参与方式引发了针对读者受众的广泛性和巨大的共享性，其强大的信息互联网技术给读者制造了一种分享游戏意识，无论读者心理上的自我信息获取或者与多人互动游戏分享，增加了阅读心理上的愉悦度和参与度。
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（2）绘本的最终升华：单一的内容接受与交互式的愉悦感接受度提升
对于传统绘本或是现代互动绘本来说，其制作的目的都是能够更好的传达信息或者知识，两者的本质都是使读者能够具有一定的愉悦感。对于传统绘本而言，具有读者和纸质载体的单一性活动内容给读者的是一种被动接受的过程。传统绘本几乎不会让读者有其他任何特殊的行为方式，没有声音、没有视觉特效、没有触摸互动，而只是在比较单一、平面化的图形中获取内容。
现代互动绘本的形式，则是趋于形象逼真的多媒体造型表现，其形式可以是三维的也可以是二维的，互动绘本的内容可以有各种UI设置选择故事环节和内容，可以通过点击按钮实现内容转换和语音说明，同时在阅读的过程中，伴随着音乐背景的烘托和音效在不同场合的点缀，是绘本内容的生动性大幅度提高。同时互动绘本内容还可以添加特效内容，使绘本内容更加精彩。现代互动绘本不单可以直接在客户端阅读，同时可以通过摄像头扫码功能，实现绘本展现数字图像与现实场景进行结合，实现虚拟现实效果。
二、全景绘本阅读的策略探究
1.营造和幼儿园同步的语言环境，引导孩子爱上阅读
全景绘本阅读不仅仅是在学校的重要阅读任务，在家庭中也可以展开全景绘本阅读。及家庭是教育孩子的重要场所，父母是孩子的第一任老师，在家庭中父母在努力营造和幼儿园同步的语言环境，引导孩子爱上阅读。
幼儿具有很强的模仿性，父母是幼儿最直接的模仿对象，如果父母在家庭中变表现的爱读书，就会营造出一种无形的“书香”氛围，使幼儿对阅读这种行为产生极大的兴趣，从而更积极的投入到全景绘本的阅读中去。
在幼儿的阅读中需要人的陪伴，幼儿认知尚浅，在幼儿园里有教师陪伴他们进行阅读，在家庭中也需要家长担当好陪伴者的角色。比如，在阅读“全景绘本——弟子规”时，家庭可以和孩子一起阅读，在阅读的过程中就将弟子规翻译成通俗的现代汉语，以教育自己的孩子。除此之外，语言环境还指外在的环境，比如，室内的灯光不宜太过明亮，要安静，不能有噪音、软软的靠背等。通过这些语言环境的营造，使幼儿感到阅读是一种享受，从而培养阅读的兴趣。
2.掌握阅读的方法，引导孩子会读全景绘本
（1）品读绘本，阅读跃思
有些绘本是由一个主线串起来，里面的情节是循环的，句型的反复能带给孩子听觉、视觉上一种正向的刺激，可以进行无数次的续编，留给孩子许多想象的空间。家长抓住主线和孩子一起思考，意味无穷。
比如，“好朋友见面”这一绘本，始终以好朋友的见面这一场景展开，像“两只小狗见了面，互相碰碰鼻子尖”“两个娃娃见了面，亲亲热热把手牵”。我们可以引导孩子在同一场景中，变化对象，进行语言的表达。像两只小鸟的见面，两个猫咪的见面，两个老人的见面等。这种思考不仅促进了孩子语言的发展，更使孩子在情感、态度、价值观上更完善。
（2）朗读绘本，阅读悦说
全景绘本的“图画语言”丰富,文字语言精炼，孩子在读图、品读后，对绘本的情节有了很好的把握，家长要引导孩子实现从图向文的回归。
我们可以通过声情并茂、有感染力的朗读，让孩子接触原汁原味的绘本语言，调动孩子的听觉、视觉通道去感知语言的简练规范、叙述风格的有趣。伴随着跌宕起伏的情节，或喜或悲，或轻松或紧张，或思考或想象很多遍的朗读示范后，某一天，我们会意外地发现孩子会讲述这个绘本了，几乎一字不落地完整地讲述下来，还伴有表情语气语调的变化。
总而言之，全景绘本的阅读对于学生的口语表达能力具有十分积极的意义，希望我们能够将全景绘本的阅读重视起来，为幼儿营造良好的阅读环境，促进幼儿的成长。
参考文献：
[1]刘平友.浅谈学生个性化阅读[J].青年教师.2005(04)
[2]郭曼.个性化阅读,让语文课堂彰显生命力[J].小学生作文辅导(语文园地).2019(01)
[3]徐超.小学语文个性化阅读教法探讨[J].新作文(语文教学研究).2019(01)
论文作者:王雅莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：全景论文; 语言论文; 孩子论文; 读者论文; 互动论文; 内容论文; 幼儿论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;