施金凤 新疆石河子143团第一小学 832000
任教多年，我一直担任小学语文教学工作，感觉作文教学是小学语文教学中的难点。作文教学的难点其实在于学生无素材可写。原因之一，是学生没有发现现实生活中的写作素材，没有捕捉生活中的写作场景，教师一布置学生写作文，他们就抄袭，根本没有自己的东西。我在郁闷的同时也深感无奈，多年以后才知道，出现这种局面，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。《新语文标准》明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。语文老师要在这方面下功夫。
一、作文要表达自己的真情实感，作文与生活是血肉相连的
作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊着学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。 以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风，我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己生病住院了，父母无微不至照顾自己，自己很受感动；或者父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。作文写得千篇一律，而且空洞无文，读起来索然无味。如果我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然，导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去看待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话？同时，在教学中，教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。用高大上的思想去要求学生的言行，学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定要提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现个人喜怒哀乐、张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造性思维的一个重要途径。
二、作文教学要源于生活，要善于发现生活
生活永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。教师要引导学生关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，哪怕记录一个小小的生活片段，努力把习作自然而然地由课堂扩展到家庭生活小天地。
家庭生活是日常生活重要的组成部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为，每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；节日或父母生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。有了丰富的习作材料，学生必将克服作文无话可说、无事可写的难题。
“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是渗透语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
三、让语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用，教师要培养学生做生活的有心人，并为写作提供素材。渐渐地，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯，充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让每个学生写我是春晚策划，我是小小主持人的设想……班级的这些“语文化”活动，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。每月学生独自出一份手抄报。由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。教师要对积极写片段的学生经常夸奖，最先是比比看谁写的片段多，然后是比比谁写的好，对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对教师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写各自心中的人生篇章。
论文作者:施金凤
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 教师论文; 语文论文; 作文教学论文; 父母论文; 班级论文; 习作论文; 《素质教育》2015年9月总第184期供稿论文;