作为课堂教学的主要方式之一，课堂提问发挥了重大作用。但在教学实践中也发现，有些教师设置提问漫无目的，导致课堂提问流于形式。在小学数学课堂教学中，教师可以从以下几方面来巧妙设置，提高课堂教学效果。
一、设计启发性提问
长期的教学实践表明，只有设置难易适中的课堂提问才能有效引起学生的关注，达到提问的目的。若问题设置太简单，就失去了提问的意义；相反的，如果问题太难，所有学生都无法回答，也会挫伤学生的积极性。为此， 教师在日常教学中要从学生的思维模式和实际学习情况出发，针对不同的目标学生，难易搭配，使得各层次的学生都有针对性的提问，启发学生的思维。
例如，一位教师在进行“小数的加减法”教学时，先以一道简单的整数加减题目为引导“533+36=”，在此基础上，对该题目进行改造“5.33+3.6=”和“53.3+0.36=”，启发学生思考“整数加减法与小数加减法的差异点在哪？为什么小数点的位置不同得出的结果也会不同？学生在教师的引导下通过自己试算，得出不同的答案并谈谈心得。
通过上述的教例可知，教师很好地利用整数加减方式，以此为基础引申小数的加减，达到知识迁移的目的，让学生能及时掌握新知识，巩固学过的知识。
二、设计开放性提问
设计开放性的问题能够有效锻炼学生的思维，尤其在数学教学中，利用开放性问题不但可以提高课堂的活跃气氛，而且学生根据自身知识回答问题过程中，也能够及时吸收别人的思路和想法，不断修正自己的答案。
例如，一位教师在教学“观察物体”时，让学生以观察我们的学校为主题，谈谈如何系统观察物体。学生会踊跃发言，认为可以从正面、后面、侧面进行观察，但也意识到无法从上面观察。教师可以引导学生开动脑筋想想是不是上面绝对观察不到呢？有学生会说可以采取航拍进行观察。显然，在这样开放性的问题引导下，学生及时掌握了本节课的知识要点，达到事半功倍的效果。
而且，通过这样的教学提问，有效激发学生的学习积极性，学生更喜欢开动脑筋思考问题。
三、设计针对性提问
由于数学课程逻辑性特别强，如果没有教师的有效教学和引导，学生的学习效果会大打折扣。因此，教师要充分认识到课堂提问的重要意义，在设置问题时要有针对性，要根据学生的知识结构和思维水平，巧妙设置问题，达到既能启发学生又不流于形式。
1.“问”得具体点。课堂提问不能问得很空泛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如一位教师在教学“认识人民币”一课时，让同桌交流对1元以内人民币的认识情况。如果教师在展示1元以内的人民币后，直接问学生“是否认识这些人民币。拿出自己认识的人民币介绍给同桌。”由于学生对人民币有一定的认知基础，虽然能够基本正确地回答问题，但是却没有仔细观察人民币上面的关键图案、颜色、数字、汉字，这样粗浅的认识人民币教学无法让学生真正掌握人民币的精髓。因此，教师要针对教学内容问得更细致：“同学们在认真仔细观察人民币后，把你认识的人民币详细地介绍给同学，并告诉同学你是从哪些元素上认知的。”这样的问题设置就显得具体，学生也知道该如何回答问题。通过这样的教学案例可以看出，教师要花大力气在问题设置上，不能泛泛而问。
2.“问”得针对点。课堂提问最忌漫无目的地瞎问。例如，一位教师在教学“认识人民币”时，为了能活跃课堂气氛，让学生回答“你们有没有买过东西？一般是怎么买的？”学生对这个问题普遍都是实践经验，回答起来也很踊跃，但都集中在讲自己买了什么东西，没有讲到使用人民币买。这种回答显然不是教师希望看到的，但是究其原因还是因为问题设置没有针对性。因此，教师可以将问题修改为“你去店里买过东西吗？在买东西的过程中有没有碰到过哪些数学问题啊？”通过这样有针对性的提问，避免学生信马由缰地回答问题，准确掌握好课堂节奏。
四、设计明确性提问
当下课堂提问另一个突出问题是提问存在不明性，要么是语言不够简练，要么是问题主旨含糊不清，给学生的理解造成很大的困扰。为避免这一弊端，教师在设置问题时尽量言简意赅，思路要明确。
例如，一位教师在教学“千克与克”时，要学生谈谈对千克与克的认识。有学生会说千克比克大。也有学生说两者都是重量单位。更有学生直言两个里面都有“克”字。这样啼笑皆非的答案显然无法戳中教学要点，主要还是教师在提问时用语不够精准所致。教师可以将此问题改为“你知道千克与克之间的进率关系吗？两者可以直接加减吗？平时这些单位出现在什么场合？这些场合中是如何表示的？”通过这样修改提问，能够突出问题的导向性，让学生能够明白提问的用意和问题所涉及的关键知识点，避免陷入盲目的回答中。在日常的教学活动中，教师要充分认识到提问的技巧和目的，灵活掌握提问的方式方法，充分激发学生的数学思维。
因此，教师在课堂教学提问时一定要注意问题用语的简洁明了，让学生能够抓住问题的题眼，切实提高课堂提问的效率和效果。
在实践中课堂提问已经成为教师教学的重要教学手段之一，教师在设置问题前要注意密切联系教学大纲和当下教学内容，以学生为出发点，切实保障提问的准确性和针对性，发挥课堂提问在提高学生学习兴趣、促进学生思维发展上的重大作用。
论文作者:沈海玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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