论新闻学专业实践教学体系的构建与实施
——以湘南学院为例
薛冰华 湘南学院
摘要： 媒体融合时代，新闻学专业实践教学面临诸多挑战，其中最为突出的是如何才能适应时代的要求，培养出融合媒体需要的新闻学专业人才。湘南学院新闻学专业实施了一系列改革，构建了课内、课外实践，校内、校外实践，分散、集中实践三级联动的实践教学体系，并在课程设置、教材选用、教师配备、教学方法、课程考核等方面不断探索，确保了该实践教学体系的实施。
关键词： 媒体融合；新闻学教改；实践教学
当前，传统媒体与新媒体结合得越发紧密，媒体对新闻学专业人才也提出了新的更高的要求。为适应媒体界的这种变化，各个新新闻学院系纷纷实行改革，尤其是在实践教学方面，进行了诸多探索，力求建构行之有效的新闻学专业实践教学体系。正是在这种背景下，湘南学院文学与新闻传播学院新闻学专业，依托湖南省教育厅教改项目，在2015、2016、2017、2018 级新闻学专业师生中，实施了“师生互动，共同体验”式实践教学改革。改革主要涉及到以下几方面：
其最终定位，是北曲在地位排序方面应与南曲等量齐观，“譬之同一师承，而顿、渐分教；俱为国臣，而文、武异科”，惟其差异在于“北主劲切雄丽，南主清峭柔远”[17](P25)，南、北曲拥有着不同的艺术风格。这样，就从艺术审美角度审视了南、北曲的品格特征，也对长期以来“尊元”思维下形成的北曲正音观念形成了有力纠偏。
一、强化课内实践，引导课外实践
众所周知，新闻学专业实践性强，学生学以致用的要求非常强烈，但许多高校在新闻学专业人才培养方面一直存在无法平衡的倾向。要么重课内轻课外，教师在课内实践上非常卖力，对学生的课外实践则很少参与或过问；要么重课外轻课内，教师把大部分时间都留给学生进行课外实践，课内实践则蜻蜓点水走过场。事实上，课内实践是基础和范式的引领，课外实践则是模仿和创新的开始，二者不可偏废。
为此，我们在广泛征集其他高校专家、媒体、企业、教师、毕业生代表等意见的基础上，对人才培养方案进行了修订。除了整体加大新闻采访学、新闻写作学、报刊电子编辑、新闻摄影摄像、电视节目制作等课程的实践教学课时比例外，还对上述课程的理论课和实践课的功能进行了区分，要求教师精讲理论多做实践。教师采取慕课、翻转课堂、混合式教学、模拟情境等灵活多样的授课方式，激发学生学习兴趣，力求做到教有所成，学有所得。课外，则安排课时，要求新闻采访学、新闻写作学、电视节目制作等课程教师编订实训项目，并进行具体指导。
在教学方面，我们尤其强调教师主动下水，跟学生一起一试身手。比如，在报刊电子编辑课程教学中，要求以小组为单位，2-4 人组成一个编辑部，共同制作完成一个A3 幅面大小，总共4 个版面的报纸。为培养学生团队协作能力，不允许学生单独一人一组，也不允许每组超过4 个人，免得学生做独行侠，也避免人浮于事。教师挑选人少的一组加入，成为其中一员，全程参与报纸制作的全过程。师生一起策划、选稿、改稿、校对、配置稿件、设计版面、打印输出等。由于教师的双重身份，因此，对所在编辑部的人员状况了如指掌，便于及时发现问题，解决问题。至于其他小组，则在制作过程中，教师则通过QQ、微信在线答疑等方式，对制作过程中碰到的问题及时提供切实可行的解决方案。实践证明，这种“师生互动，共同体验”式的实践教学，既融洽了师生关系，也有效提升了师生的实践能力。
二、狠抓校内实践，把控校外实践
薏米的添加量是影响薏米鸡肉饼风味和质地的因素之一，以不同的薏米添加量进行单因素试验，确定其最佳添加量。试验结果表明，薏米的添加量为20%时，薏米鸡肉饼中有明显的薏米香味，表明这个添加量使薏米鸡肉饼的滋味和口感达到最佳。
高校一般都有校内媒体，如校刊、校报、校广播站、校电视台、校园网等。但不可否认的是，校内媒体是公共资源，既面向全校师生，也面向社会。僧多粥少，新闻学专业还要跟其他专业一起竞争这有限的资源。因此，新闻学专业非常有必要想方设法“占领”校内媒体，为新闻学专业实践教学提供有效的平台。学校政策支持只是一方面，更重要的是新闻学专业要主动作为，积极参与校内媒体建设。我们要求教师要以身作则，带领学生在上述媒体兼职、撰稿、刊播作品等。教师还通过开展大学生学习项目、创新创业项目等方式组建团队，以完成作品的方式开展校内实践。如此一来，新闻学专业师生既能完成学校宣传部门交派的任务，又得到了专业实践，可谓一举两得。
对实践性较强的课程，我们安排了相对来说实践经验丰富、动手能力较强的教师进行授课。比如说，薛冰华、何姣玥、聂志腾等老师都在媒体挂职锻炼过，我们还专门从郴州电视台聘请了谢英东、杨俊老师，他们分别是电视台的主持人和摄像师。
由于微信微课程的学习可能发生在家中、室外公共场所以及外出的某个地方，需要提供文字、图片、视频等多种类型的学习资源，以满足不同场合和环境的学习需要，这样更能激发学习者的兴趣。
新闻学专业学生在每个寒暑假都喜欢去媒体进行短期的见习和实习。这些分散的专业实践对学生自觉提高专业素质有莫大的帮助。学生通过短期见习、实习后，更能明了新闻行业发展现状，增进对将来所要从事岗位的认识，同时，返校学习后，更能目的明确，学有专攻。教师根据学生见习、实习反馈的意见，也能进行教学计划和内容的更改、调整及完善。所以说，分散实习，无论对教师还是学生来说，都具有至关重要的作用。目前，许多新闻学院系都安排了集中实习，并指定了专业老师分组指导，但对分散实习则重视不够。一方面是因为难于集中管理，另一方面是难以计算课酬，所以，存在很大程度上的疏忽，学校也无硬性规定，从而导致分散实践更多的是学生的自发行为。学校乐得多一事不如少一事。
三、重视分散实践，指导集中实践
通过上述两次线性回归的方法得到的频偏θ和相偏β会受到预估的多普勒规模因子误差的影响,尽管可以通过迭代的方式来减小误差,但是并不能得到最优解.CB-Sync算法通过最小梯度下降算法来预估频偏θ的最优解,由于最小梯度下降算法存在最优解为极小值的情况,所以将两次线性回归方法得到的频偏θ和相偏β的值作为最小梯度下降算法的初始解,确保得到的最优解是最小值.
为有效解决上述弊病，我们在大一要求以理论学习为主；大二第一个学期，由教务处统一安排，新闻学专业老师带队，到郴州电视台、郴州日报、郴州新闻网等媒体进行专业见习。见习完成后，实时总结，增强学生的感性认识。大三，由教师带领，在校内媒体兼职、实习；大四不再安排专业课，安排学生到媒体集中实习并在实习过程中，收集相关资料，完成毕业论文。在学生集中实习和撰写论文期间，我们除了指定专门的老师进行指导外，学院领导、教研室负责人还定期到实习媒体了解情况，沟通交流，针对实习生和媒体反映的问题进行研究解决，确保实习有序顺利进行。此外，学生实习期间的表现、发稿量均计入实习成绩和学年综合测评。这些措施，在一定程度上，保证了集中实践能够取得良好的效果。
许多本科院校到了大四，一般都不安排专业课，而是安排集中实践课，也就是统一安排学生到媒体实习半年或一年。事实上，新闻学专业的集中实践，大多是时间上的集中，无法像师范教育专业实习那样做到人员和实习单位的集中。媒体不能像学校那样接收实习队，学生只能三三两两分散到各个媒体实习。即便如此，在相对漫长的集中实习期间，新闻学院系参与的程度也不高。有些院校图省事，一切都交给实习媒体管理，有些院校虽然配备了校内指导老师，指导老师也不可能到每个实习单位去。学校指导老师往往采取遥控的方式，了解学生在实习媒体的状况。学生愿意与教师交流还好，不愿意交流，则敷衍了事。教师乐得清闲，而实习媒体，对学生指导也存在一定程度上的放任自流。学校和媒体间，缺乏有效的合作育人机制及可操作的衡量指标体系，从而导致不少实习生三天打鱼两天晒网，甚或根本不到实习媒体实习，只是在实习期满后，领一张加盖了公章，写上无差别的“优秀”评价的实习证明了事。这样的集中实习，效果可想而知。
四、完善课程设置，选用适当教材
对新闻采、写、编、评、摄、制等实践性较强的课程，我们除了在课时上进行科学安排，加大实践课时比例外，还在教材的选用上，进行了仔细的斟酌。目前不少地方本科应用型大学选用的教材多是985、211 院校的通用教材。事实上，这些教材很大程度上都存在理念老化，重理论轻实践的弊端，并不适用于地方本科应用型大学新闻学专业的教学。因此，我们在教材的选用上，更注重突出实践能力培养和训练的教材。以报刊电子编辑课程教学为例，我们通过比较、甄别后，选定了暨南大学出版社出版、肖伟编著的《报刊电子编辑教程》以及中国人民大学出版社出版、胡丹著的《报纸电子编辑实验教程》。在授课安排上，考虑到新闻编辑学课程中，对报刊的策划、编辑等知识有过详细讲解。因此，不再重复讲述，而是把重点放在报刊编辑、版面制作、美化等知识与技能的传授、训练方面。报刊电子编辑课程更注重提高学生编辑制作专业报刊电子作品的能力。通过严格的训练，学生绝大多数能够制作完成高质量的报刊电子作品。
近年来，中宣部开展了新闻媒体和高校互派人员挂职锻炼的活动。我们利用这一有利契机，派出了教授新闻采访学、新闻编辑学、新闻策划学等课程的老师到郴州电视台、郴州日报社、郴州新闻网等媒体挂职学习；同时，我们也聘请上述媒体实践经验丰富的专家到校授课、讲座，参与课堂教学、论文指导等。如此一来，既推进了校企合作，也促进了校内、校外实践的有机结合。
五、改进教学方法，改革课程考核
校内媒体毕竟不同于面向整个社会的媒体，学生毕业后最终还是要走向社会。因此，校外媒体实践对学生来说尤为重要。校外实践是校内实践的延伸和扩充，既能检验校内所学，更能及时反馈、促进教学，使学校教学更有针对性和目的性。毋庸讳言的是，学校教学往往滞后于媒体实际发展，因此，师生进行校外实践便于及时跟进媒体发展，更新教学理念。
在教学方式、方法方面，我们要求所有专业任课老师，都要采取行之有效的教学方法。比如，报刊电子编辑课程采用翻转课堂，在平时作业方面，学生以小组为单位，进行报刊分析，并制作成PPT，在课堂上由小组长进行汇报，师生一起评点、打分；电视节目制作课程充分采用慕课平台，进行在线教学，学生制作完成视频后，可及时获得师生评价；新闻写作课采用手机媒体进行新闻名篇学习、作业评点；新闻摄影摄像课程师生一起拍摄照片、视频，并通过在微信朋友圈转发、点赞等进行作品评价；播音主持艺术课教师带领学生一起主持节目……诸如此类传统媒体与新媒体高度融合的教学手段，令人耳目一新，深受学生欢迎，大大提升了学生的学习兴趣和实践能力。
至于实践性较强的课程的考核，我们不是采用闭卷答题的方式，而是采取开卷考查的方式，大多要求学生在课程结束后上交实践作品。所有作品完成后，由教师和各小组代表进行集中点评，并由各小组统一打分，将平均得分确定为期末考查成绩。期末考查占课程考核成绩的70%；平时出勤、答问等占考查成绩的20%；课外实践、实训则占考查成绩的10%。这种考核方式既能考核学生对相关课程知识体系的掌握程度，也能考核学生学以致用的实践技能，充分体现了过程考核和平时训练的有机结合，保证了考核的公开、公平和公正。
六、存在问题与改进措施
尽管我们通过构建切实可行的实践教学体系，取得了一定的成绩，但在实际教育教学过程中，我们也发现存在一定的不足。比如说，个别教师参与积极性不高，只求完成教学任务，不求提升教学质量；或者不重视学生反馈意见，我行我素；或者眼高手低，只要求学生做这做那，自己却不愿动手，不敢以身作则，生怕在学生面前出丑、丢脸等。对此，除了加强制度建设，要求教师积极参与各级、各类实践外，学校、院系还应大力支持，推行改革。比如，可出台相关的政策，鼓励和规定新闻学专业教师在校内媒体兼职，并以此作为新闻学专业教师任职资格及年度考核标准；教师在媒体刊发新闻作品可列为新闻学专业教师年度考核指标，等等。
推荐理由:《天下·法治中国 司法改革的知与行》汇集了蒋惠岭法官近年来发表在各个刊物的有关司法体制改革尤其是法院改革的文章，集中体现了作者对司法改革的思考，从中亦可洞悉中国司法体制的现状以及司法体制改革的新动向。
总之，融合媒体时代，新闻学专业实践教学体系的构建与实施，有赖于学校、院系、师生一盘棋，上下齐心、形成合力。如此，方能有效促进新闻学专业更好、更快地发展。
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基金项目 ：本文为湖南省教育厅2016年度教改项目《媒体融合视阈下新闻学专业“师生互动，共同体验”式实践教学改革研究》成果，项目编号：湘教通[2016]400 号-733。
作者简介 ：薛冰华(1974.2-)，男，湘南学院文学与新闻传播学院副教授，研究方向：报刊编辑学。