摘 要：中小学英语教学的完美衔接不仅能够为学生以后的英语学习打下良好的基础，还能对小学中所学英语知识进行巩固，促进教学资源作用的发挥。但是在当前新课程标准下，中小学英语教学之间的衔接仍然存在一些问题。对这些问题进行分析，提出应对举措，能够有效促进中小学英语教学衔接，促进学生英语水平与学习能力的提高。
关键词：新课标 中小学英语 教学衔接
在当前的中小学英语教学衔接中，存在中小学使用教材衔接不足、中小学教学方式存在差异、评价内容和形式存在差异、中小学教师沟通不足、学习环境与个体发生变化等问题，导致两者之间存在脱节问题。
一、新课标下的中小学英语教学衔接中存在的问题
1.中小学使用教材衔接不足。在广州，中小学使用的都是广州版教材，但在教学内容及细节上仍存在衔接不足的问题。小学与初中英语衔接的关键在于语言技能与知识容量。在小学英语教学中，细节上要求做到：具有学习英语的兴趣；使用简单的口语与他人沟通；基于教学内容进行故事的编排与重现；根据图片内容使用简单英语进行概述；寓教于乐；养成学习英语的良好习惯，树立学习信心。在初中英语教学中，细节上需要做到：在英语学习上具有主动性；能够理解简单的文章、故事；能够与教师、同学进行天气与爱好等方面的交流；在交流中观察中外语言与文化中存在的差异。因此，小学阶段，学生学习英语基本上是进行机械模仿，是一种被动的技能学习；而进入初一后，无论是词汇量还是语法、阅读的量，都突然猛增，让学生无所适从。
2.中小学教学方式上存在差异。在小学英语教学中，使用的方式较为直观，更多的是在活动和游戏中去学英语，学生只要了解相关材料即可解答问题。但是在初中难度会提升，这时理性思维就变得相对重要。若教师不进行科学的引导就会引起教、学分离。对中小学使用的英语教学方式进行比较能够得知：小学英语教学重点在培养兴趣，作业量很少，课程较少，英语基础较弱，被动学习，主要为听力与口语；初中英语教学为将死板记忆转变为理解为主，需要学习的内容增加，教学侧重发生变化。
3.中小学阶段评价内容和形式存在差异。在小学，较少组织诊断性的英语考试，包括词汇、阅读、听力测试，更多的是关注学生在课堂的参与，侧重于简单的句子和少量的语法知识的模仿与学习。而进入初中，评价体系发生了很大的变化，听、说、读、写都需要有能力上的要求与提升，这就造成了一种初一现象：小学都考90多分，初一只有80多分甚至70多分。
4.中小学教师沟通不足。当前中小学英语衔接中存在不能忽视的问题，即为中小学教师之间的沟通不足。如，小学英语老师没有重视教材里的音标教学，认为是初中英语老师会教的内容，而事实上，在初一的教学中，没有安排时间专门进行音标的重新学习，而只是在每个单元中进行复习与总结。还比如说小写字母t的写法，小学老师和中学老师的标准就存在着较大差异，导致学生无所适从。
5.学习环境与个体发生变化。学生在升入初中后，学习环境发生了变化。由于小学教学中多使用图形，较为直观，而初中英语学习中文章较长，难度增加，有的学生不能尽快适应新教师的教学模式，学习过程并不顺利。
学生心理上也发生了变化。在升入初中后，学生会产生成熟的错觉，对事物开始有了自己的看法，自尊心开始变强，但在处理问题时一般使用较为幼稚的方式；随着思维的发展，初中生对学习的欲望比小学生更强。
二、新课标下中小学英语教学衔接中存在问题的对策
1.做好中小学英语学习习惯的衔接。有关研究表明，在学习语言时，年龄具有一定优势，但是需要在外因的协助下才能将该优势发挥出来，例如教学与环境等。小学阶段的学生通常在7到12岁，具有强烈的好奇心与学习、模仿能力，是学习语言的良好时机。因此，书写规范、作业细致、语法概念清晰、上课集中注意力、学会整理笔记，做到课前预习、课后复习等好习惯，能够为以后的英语学习打下良好的基础。
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进入中学，教师应对学习英语的良好习惯进行强化，明确目标，在预习方法、听课方法、做笔记方法等方面对学生给予充分的指导，使学生顺利过渡，对英语学习产生强烈的求知欲。
2.小学与初中的英语教材进行接轨。将小学与初中使用的英语教材进行衔接，是当前中小学英语教学衔接问题中的关键举措。事实上，小学与初中教材中本身就存在一些衔接之处。
在衔接中，能够采取的具体措施包括：对初中教材进行艺术化处理。简化学习内容，降低学习难度，能够为学生营造轻松、欢快的学习氛围，提高学习兴趣与效率。如，在选择题中：There is a___in her bedroom.供选择的答案包括：A.new beautiful yellow bag；B.new yellow beautiful bag；C.yellow beautiful new bag；D.beautiful new yellow bag。虽然四个答案看似很难区分，但是学生只要掌握形容词的排序方式即可轻松区分答案。教师在进行该语法教学时可以编制一些顺口溜帮助学生进行记忆，有效降低学习难度，让学生体会到学习中的成就感；开发校本教材。为防止七年级学生英语学习情况出现两极分化现象，学校需要自主进行教材的开发。该种教材具有衔接性，能够改善以下问题：当前小学与初中英语教学中使用的教材存在脱节现象，知识跳跃性比较大，该种教材能够为学生搭建过渡性的桥梁，将知识有效对接起来；学习内容难度提高过快，使用校本教材对学生思维进行训练，并引导良好学习习惯的养成，提升学习自主性；当前课堂教学模式具有较大差异，学生不容易适应，校本教材能够为学生做好铺垫。
3.提高教学方式有效性。使用合作与交流方式，学习能力、水平不同的学生进行合作与交流，能够在探讨中进行思维上的碰撞，进行优势上的互补。例如，在进行使用英语语句进行沟通的教学时，具有语言天赋、学习能力强的学生在多种教学方式下都能获得良好的效果。但是对于一些基础比较薄弱、接受能力较差的学生而言，引导他们张口是教学中的关键环节。为改善这种问题，教师需要提高教学方式的趣味性，例如讲故事、情景再现等。
4.提高评价方式的多元性。作为教学过程中的重要部分，教学评价的作用不容忽视。提高评价方式的多元性，与新课程中重视过程等理念相符。教师在进行评价时需要建立科学的评价机制。小学与初中教师需要对不同时期的评价方式与标准进行熟悉，小学英语教师在评价中需要逐渐向初中靠拢。
5.加强对非智力因素衔接的重视。小学生具有强烈的好奇心，但是随着年龄的增长会对事物产生自己的见解，使用趣味性教学方式、情景交流等方式能够帮助学生在学习中获取乐趣。小学时期的英语学习大部分为模仿行为，被动记忆单词与语句，这种学习在很大程度上依赖学生对英语的兴趣。在锻炼语言技能时也是模仿阅读方式为主。在学生进行初中阶段后，教师需要使用科学方式引导学生学习，将小学中听、说重点进行转移，加强对综合能力的训练，衔接学生学习习惯。在进行学习习惯的过渡时需要考虑到小学阶段学习习惯。
三、结语
针对中小学英语教学衔接中存在的问题，本文提出了增加英语课程在小学教育中的比重、小学与初中的英语教材进行接轨、提高教学方式的有效性、提高评价方式的多元性、加强非智力因素衔接的重视、加强中小学之间的英语教学交流等措施，为两者进行有效衔接扫清阻碍，为初中生英语学习打下良好的基础。
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论文作者:潘秀明
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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