（南部县教育科学研究室南部637300）
世界高新技术发展迅猛，综合国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。正如江泽民同志所说的那样：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力，是初中语文教学义不容辞的责任。那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新意识呢？下面，我结合多年初中语文教学实践，以及调教研室工作以来深入学校与课堂听课所见所感，谈谈如下几点意见，与大家交流。
一、营造创新环境，培养学生创新意识
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。例如，有位教师在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的；有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，激发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。这样，学生的丰富的想象和创新意识就将在和谐民主的教学氛围中得以培养。
二、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
列夫·托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。在课堂教学时运用多媒体来辅助教学，能增强教学的直观性、形象性、生动性，可以一改传统沉闷的课堂氛围，使学生的兴趣大增。如在教学散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”，学习兴趣很高。只有有了学习兴趣，学生才有探究欲望，学生的思维处于激活状态，创造性的火花才随时可能迸发。
三、组织学生自主学习，培养创新能力
教材中，古诗词有一定篇幅。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图表表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生自主地在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么？该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，从而培养了学生创造性的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们自我超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绽放。
四、鼓励提问，培育学生创新意识
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题还重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。在教学中，要培养学生发现问题的能力。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。
在课堂教学过程中，我认为应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。
我在教学《木兰诗》时，我鼓励学生提问，一个学生的提问很独特：“诗中说，同行十二年，不知木兰是女郎，难道木兰12 年没洗脚吗？古代女子是裹脚的呀！”我表扬了学生的探索精神，花了一周的时间，我终于在《陔余丛杂》中查到：躬足“条目”：躬足，始于南唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女学她，到了宋朝才流行民间。而木兰生于南北朝，距北宋有370 多年的历史，显然不裹脚。学生听了这解答，提问的积极性更高了。
五、开展课外学习活动，培养学生创新能力
中学生追求新奇、善于模仿、喜欢表现。语文教师要善于创造条件，组织学生开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的学习生活。例如：参观访问、记者招待会、讲故事、演课本剧、朗诵比赛、书法竞赛、演讲比赛、作文竞赛、办墙报、办黑板报、办手抄报等，让学生在丰富多彩的语文实践活动中展示自己的特长和才华，从而产生成就感，这样，学生语文学习的浓厚兴趣就会日渐形成，学生创新能力也必将在活动中得到提高。
六、及时评估，激励学生创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为教师应给予以肯定。教师要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式相结合（包括书面的、口头的、操作的）。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
总之，在语文教学中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-17
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