一、前言
1微课的界定
微课应用于山区学校高中地理课堂具有重要意义。首先在课堂中应用微课使得图片、文本、实验等多种教学元素完美融合，打破了平面教学的限制，教学表现形式的多样化有效激发高中生对地理知识的学习兴趣。其次课堂教学内容的传递方式发生变化，关于地理事物之间的时间、空间分布更加具体形象，学生能够深入地理理解事物之间存在的联系，学习效率得到大幅度提升。最后，微课可以在原有的教学内容上进行丰富和深化，对于教师来说也是一种极大的教学帮助。
2 高中地理微课资源类型
根据新课程的改革要求，高中地理微课资源包括理论资源型、实践探究型、教学活动型和辅助教学型等不同类型，每一种都有自己的专业特征。
(1)理论资源型 在高中地理课堂教学中，理论资源型微课教学主要是围绕高中地理理论知识和教学知识点所整合的微课资源，注重通过分组讨论法、教学挂图法、情景启发法和问题教学法来开展理论资源的学习和讨论。在高中地理课堂教学中，开展理论资源型的微课教学，需要教师熟练掌握高中地理的相关理论知识点，学会借助理论微课资源优化教学环节，推动高中地理教学知识点在教学活动中的深入解析，有效提升学生对地理理论知识点的理解和运用。
(2)实践探究型 在高中地理课堂教学中，实践探究型的微课资源类型注重选取地理理论知识与学生生活实践的结合点，强调围绕实践操作、学习感知来实施微课教学，需要教师选用实验教学法、课堂练习法、实践演示法等不同教学方法来开展课堂教学，以某一地理实践活动、学科实验操作为中心，实施实践型的微课教学活动。
(3)教学活动型 高中地理是一门注重学科探究和实践研究的专业课程，而教学活动型的微课资源需要围绕高中地理专业知识的探究活动来组织课堂教学资源。在高中地理课堂教学中，教师应该学会利用微课资源来推动教学知识点的探讨和研究，而学生在微课资源的引导下，应该学会采用自主和合作这两种方式开展学习活动，积极落实探究法、体验法、讨论法、演示法等实践教学活动，有效促进对课堂教学理论的实践研究和内化吸收。
二、当前高中地理课堂应用微课现状
微课因其独特的优势而被教师广泛应用，并且带了显著的教学成果。然而总体而言，由于微课是伴随科技发展而出生的新事物，这种教学方式也存在许多有待解决的问题。第一，当前的微课受制于传统教学，缺乏创新性。诸多教师在制作微课时仅仅只是从传统教学内容中选取一部分进行录制，授课内容与方式并未做出太大的改变。换句话说微课成为传统教学的缩影而非创新。第二，微课内容大多集中在录制可操作性强的自然地理方面，取材局限于课本，脱离生活实践。教师没有把握好微课的使用重点，可以说地理是一门社会学科，微课教学应该做到理论联系实际，让学生做到学以致用才是教育的最终目的。第三，教师缺乏制作微课的积极性。高中地理教学时间紧张且教学任务繁重，教师更愿意用口头评讲的方式去授课而不愿意耗费精力制作微课。这一点我们可以理解，但是毕竟教育应该与时俱进，不断探索新的教学方式。
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三、山区学校高中地理课堂如何充分运用微课
1利用网络上的资源开发更多优质微课软件，丰富地理课堂教学内容
为了更好地将微课应用到高中地理的教学过程中，教师应该积极利用丰富的网络资源开发更多优质微课软件，并应用到实际的课堂教学中，这样才能真正发挥微课在地理课堂教学中的作用。高中地理知识相对来说比较复杂，涉及的面也比较广。因此，微课软件的制作应该将枯燥、死板的理论知识以更直观的形式展示给学生，这样可以帮助学生更容易、直观理解相关地理知识，提高学习积极性。
为了制作更多更优质的微课资源，教师应多花一些时间在网络上搜集更多相关的优质教学资源，积极学习一些先进的微课制作软件，提高微课资源的质量，将更多其他学科的知识融入其中，这样不但可以丰富地理课堂的教学内容，同时可以真正活跃课堂氛围，提高学生注意力，提高地理课堂教学效率。
2相互交流与合作，重视教学资源整合
微课是短小零散的，再加上当前微课尚未形成体系，微课教学内容十分分散且教师学生参与度不够。因此教师之间应该多进行交流合作，形成完整的地理微课知识体系。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。通过相互合作制作出精品地理微课，为学生创造最好的学习方式。例如山区学校可以建立一个微课平台，方便诸位地理老师沟通与交流，利用团队的力量促进微课的发展进而提高整个高中地理教学水平。此外教师不仅要重視同校老师的合作，还要积极的向其他微课教学较好的学校与老师学习，不断汲取经验来完善和丰富自己。
3、实现个性化的习题讲解
习题是课堂教学中不可缺少的环节，在实际的地理课堂中，教师能够利用习题的形式，检验学生对基础地理知识的认知情况，学生能够利用习题的形式，巩固自己对地理知识的认知效果。但是，在传统形式下，教师对学生进行地理习题的教学，是根据学生的平均水平而来的，缺乏了对学生的针对性。而微课技术的出现，则能弥补这一教学缺憾。在开展地理课程的教学中，教师能够利用微课的形式，将习题的解答过程进行讲解，并让学生根据自己的需求，进行习题讲解视频的自主筛选，逐步实现个性化的习题辅导。
4、娱乐化，快乐学习
短视频在近几年非常火爆，大部分学生都喜欢看短视频，教师可以抓住学生这一点心理，往微课资源中注入一些娱乐欢快的内容，让学生更容易接受，使学生热衷于学习地理知识。
比如在学习岩石的结构时，教师可以先在视频中放入适当的贝尔·格里尔斯的《荒野求生》片段，主要展现"贝爷"在悬崖峭壁上攀登的场景，视频中要能清晰展现岩石峭壁的横切面以及周围的一些自然景观。教师在放视频时长最好控制在两分钟以内，旨在吸引学生，而后可以根据视频中所展现的岩石以及自然景观做出一些分析，向学生发问，
结语
总而言之，微课技术对优化山区学校高中地理课程的教学，促进课堂教学模式的改革中具有积极作用。在当前山区学校高中地理课程的教学中，教师能够利用微课的形式，逐步更新传统课堂的教学结构，构建一整套应用微课技术进行地理知识教学的体系，从而逐步提高地理课堂的教学效果。
参考文献
[1] 杨立杰，李伟民.高中地理微课制作实例--以"正午太阳高度角的纬度分异规律"为例[J].中学地理教学参考，2017（24）：43-44.
[2] 吕晋津.微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究[J].课程教育研究，2017（51）：193.
论文作者:凌小娃
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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