浅谈如何指导听障小学生写好日记
薛燕萍
摘 要： 由于听障学生自身生理缺陷，书面语言能力差，很多高中学生语言表达过程中还常常出现词不达意、句序颠倒、语病频出等问题。写日记是培养学生书面语言能力的重要手段，从小学阶段抓起，正确有效指导听障学生写日记是提高书面语言能力的善策良方。
关键词： 指导；听障；小学生；写好；日记
听障学生由于存在听力和语言的障碍，缺少语言环境，他们接受信息的途径单一，在校学习时都是用手势语与人沟通，书面语常常会词不达意、句序颠倒、语病频出。但是听障学生终究是要走出社会，接触大多数不懂手语的健全人，需要通过书面语言进行沟通交流。因此，从小学阶段，培养听障学生的写句写话能力，不断提高听障学生的写作水平，对于听障学生走向社会，融入社会，有着至关重要的作用。那么，如何培养听障小学生的书面语言能力，提高听障学生的写作水平呢？笔者认为，指导小学生写好日记是提高听障学生书面语能力的一个重要手段，听障小学生通过每天坚持不懈地写日记，锻炼自己的语言表达能力，对于听障学生自然融入社会将起到关键的作用。那么，如何培养听障小学生养成写日记的习惯，正确有效地指导听障小学生写好日记呢？现在结合自身教学经验，谈谈自己的一些尝试。
一、激发和培养听障小学生写日记的兴趣
“兴趣是最好的老师”，作为教师，首先要激发听障小学生写日记的兴趣，只要听障小学生有了写日记的兴趣，就能达到事半功倍的效果。
我国在心理层面上对个体文化适应的研究较少，更勿论聚焦在民族传统村落村民身上。鉴于黔东南侗族传统村落独特的历史、文化及可用于评估其文化适应工具的有限性，本文将用SL-ASIA量表来检验侗族村民的文化适应状态和结构，以此推进对特定地域、特定族群文化适应的了解。
(一)由简入手，调动写日记的兴趣
曾经我要求三年级学生写日记的时候，班上有部分同学只写了时间和天气，正文放空白，他们无从下手。我就此问题和同学们交流，老师不要求写得多好，多生动，只要你们能把自己每天做的事情写下来就好了，按照四要素(时间、地点、人物、事件)先写一句日记，写出你所见、所想、所做的就可以了。培养学生的写话是一个循序渐进的过程，听障学生的书面语表达能力差，我们要引导听障学生把自己想说的话写出来，培养学生看见什么说什么，写什么的习惯，潜移默化地充实每天的日记内容，逐步提高自己写日记的能力，让他们一步步地感受到写日记带来的成功的体验，感受到写日记的快乐。
(二)写画结合，激发听障学生写日记的兴趣
听障学生往往绘画方面都有一定天赋，他们也比较热爱和擅长画画，为此我充分发挥听障学生的这一特长，给每个同学准备了绘画日记本，指导听障学生生动形象的描摹生活中的喜怒哀乐。让孩子们用画画记录自己的见闻，并写成日记，如：有一天小泽过生日，她就画了一幅画：一个小男孩在生日蛋糕前许愿，很多小朋友围着他。他在日记中写道：“今天是我的生日，很多小朋友陪我过生日，我觉得今天真是太快乐了……”经过一段时间的指导，学生渐渐爱上了这种写话的方式，极大了激发了学生动笔写日记的兴趣。
(三)善用鼓励性评语，树立写日记的信心
虽然由于听障学生自身的缺陷特点，没有语言环境，他们写出来的句子有的词不达意、句序颠倒，有的只写了一句谁在做什么，但是这是一个慢慢教育转化的过程，不管学生写得怎么样，只要是自己写的，批改完日记以后我都会画一个笑脸送给他，告诉他你很棒，能把自己一天所做所想画出来写出来，渐渐他们也就爱上了写日记，能慢慢树立起写句写话的信心。从每天的“谁在做什么”渐渐变成了“什么时候谁在怎样地做什么，心情怎么样”，每天运用鼓励性的评语，让学生感受到成功的快乐，渐渐地有了信心，也逐渐地对写日记产生了兴趣。
二、教授听障小学生写日记的方法和技巧
育成期饲养试验结束后（鸡只13周龄末），随鸡群转入产蛋舍进行后续产蛋性能的记录。从见蛋开始记录每个处理产蛋数与产蛋率，连续观察10 d。
如何解决传统安全监督检查工作中的突出问题，构建更加高效、更有质量的安全监督工作模式，不只是单纯管理变革的问题，也不是单纯应用某项新科技或新技术的问题，应该从管理体系构建、企业应用场景分析、信息技术应用三个方面出发进行系统分析，形成三位一体构建新的工作模式。
(一)培养学生留心观察生活的能力，为写日记积累素材
要教会听障学生学会积累词汇，让听障学生有话可说，有话可写。“读书破万卷，下笔如有神。”除了让听障生多读多背课文中的好词好句和精彩片段外，还要有意识引导学生多阅读课外书，这对于听障学生写日记有很大的帮助。我们要加强对听障生的课外阅读指导，听障生除了去学校图书馆自主借书外，我还进行了班级图书角的建设，帮助学生选择一些适合的课外读物，并对听障学生进行阅读指导，在阅读中，要求听障学生每天摘录一些好词、好句，课余时间自己去背诵，积累好词好句。学生的阅读量大了，语言积累多了，写日记的时候自然就能运用自如，这样写出来的日记才生动形象。
(二)教会学生筛选生活中的素材，提高素材的处理能力
积极的评价是听障学生写好日记的重要环节，巧妙的评析可以更好地让听障学生参与到写日记中来，更深入具体的意识到自己的优点和不足。我经常采用面批，及时指出学生日记中存在的一些问题，让学生当场改正，对于学生写得比较好的我就会画上笑脸以资鼓励，让他们在同学中树立榜样，让写得好的同学继续努力，对写得不好的同学，也逐步引导，让他们愿意继续写，批语充满关爱，让他们感受到老师的爱，在学生的日记中我也能更进一步理解学生，更好地与学生进行心灵上的沟通，及时与学生书面沟通，不仅可以提高学生的书面语水平，也能及时关注学生的思想动态，更好地达到教书育人的目标。
(三)引导学生学会积累，丰富写日记的素材
留心观察生活，善于观察身边的事物是听障学生写日记内容的源泉，培养听障学生语言表达能力，提高书面语的过程中，必须十分重视培养听障学生留心观察事物的能力。大部分听障学生观察周围事物的能力不强，对生活缺乏有心观察，不会有序、有选择地进行观察，注意力不集中，更不会观察事物间的相互关系，这就要求我们教师要指导和培养听障学生的观察能力，让他们在实践中形成能力，提高观察兴趣。我们要训练学生在日常生活中，要有目的地注意观察周围的所有事物，特别是新鲜的事物，指导听障学生边观察边分析事物现象及其相互间的联系，把观察到的事物条理化、意义化。引导听障学生观察事物时要有目的、有顺序、有条理，更要注重抓住事物的本质和特征，通过不断的实践，不断提高听障学生观察的自觉性，提高听障学生的观察能力，积累更多的日记素材，为写好日记，提高书面语奠定基础。
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三、巧用评析，不断提高听障小学生写日记的水平
(一)循序渐进，重视激励评价
听障学生对写日记有畏难情绪，刚开始教授听障学生写日记的时候，听障学生往往感觉到没有什么好写的，没有什么写日记的素材。每天收上来的作业不外乎就是“晚上，我在家里看电视”“我起床刷牙洗脸完了去食堂吃饭”之类的句子。其实生活就像一个万花筒，到处都有好的日记素材，作为一个老师，我们应该做一个有心人，引导学生寻找身边的素材，有意识引导学生观察周围的人和事，锁定一个目标，拟定日记题目，引导他们在课堂上先说句子，这样就不至于无从下手。比如说有一天一只蜜蜂飞进教室里，我就以此为日记的素材，引导他们说句子，回家再写日记，优等生就会把蜜蜂飞进教室，同学的心情和表现写得很具体，还能写出了自己当时的心情和感受。后进生也能写出什么时间，谁飞到什么地方。有时，我会带他们到学校后面的鲜花港去游玩，让他们写出自己去鲜花港的所闻所感。并引导学生从学生开展的丰富多彩的课外活动去寻找素材。通过一阶段帮助学生寻找素材，慢慢地学生就能从身边去发现，自己去寻找日记素材了。
《聋校义务教育语文课程标准》指出：要培养听障学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，积累写作素材”。培养了听障学生写日记的兴趣后，我们要有意识指导听障学生留心观察生活，去寻找捕捉日记素材，丰富日记素材，注重阅读积累，不断提高自己的语文能力，让听障学生有话可说，有事可写，有积累的好词好句可以应用。
(二)交流展示成果，帮助树立自信
经常让学生的日记在全班展示交流，让他们在交流中学习，写得好的日记好在哪，写得不足的不足在哪，让同学们做到知其然而后知其所以然。同时，也可在班级学习园地展示他们的优秀成果，让他们在得到肯定的同时，也能给班级同学树立好的榜样，让同学们都向他们学习，不断提高全班同学的写作水平。
四、持之以恒，将写日记的兴趣培养成一种习惯
通过激发听障小学生写日记的兴趣，引导学生懂得寻找写日记的素材，丰富日记内容后，更重要的是要让学生由这个兴趣慢慢内化成一种习惯，达到持之以恒的目的。要让听障学生从写日记中感受到快乐，而不是一项每天必须完成的硬任务，开始的时候我强制要求学生每天都必须按时完成一篇日记，第二天及时批改，周末写的日记，周一一定批改完成，对于按时完成日记的同学及时表扬鼓励，没有完成的就及时教育转化，让孩子补写，跟得紧，抓得紧，孩子们都能按时完成每天的日记，慢慢地养成了一种习惯，每天到点的时候就能主动把日记拿起来写，而且每天的日记必须结合自身的经历来写，写自己一天做了什么，自己一天的所见所闻，自己的所思所想等等。刚开始很多同学写出不来，要么去抄课外书的，要么去抄同学的日记，遇到这种情况，我就找他们来聊天，告诉他们毕业走上社会，很多健全人是不懂得手语的，甚至他们的爸爸妈妈现在也慢慢地和他们沟通不来了，这怎么办呢？就要求我们要能写好书面语，怎么样能提高我们的书面语，我们每天把我们的所做所见所闻所想写出来，渐渐就能内化我们的书面语的能力，提升我们书面语的水平，我们就能通过写句来和健全人沟通了，今后才能和同事朋友很好的沟通交流，学生渐渐懂得了写日记的重要性，每天能坚持写日记，写得不好不通顺，我及时帮他们批改，改完再让他们订正，这样就能在不断的批改中进步了，习惯也不是一朝一夕就能养成的，持之以恒地对听障学生进行日记的训练指导，坚持不懈地对每天写的日记及时评改，使听障学生渐渐养成写日记的习惯，帮助他们巩固运用所学语文基础知识，逐步提高学生运用语文知识写日记的能力。现在我们班五年级了，不管是平时上课，还是周末、寒暑假，他们都养成了每天一篇小日记的习惯，不管写得怎么样，但是我告诉他们一定要继续坚持，有付出就能有回报，并把这内化为一种习惯，让这个好习惯伴他们成长。我相信习惯重于质量，有了良好的写日记的习惯，将来一定会提高他们写作水平，也会极大的提高学生的书面表达能力。
坚持写好日记并不是一件容易的事情，我们要让听障生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，养成每天一记，有话就说、有话想说，并把他记录下来，这样日记的作用才能得以真正的发挥，不断提高写作水平。只要教学生多思考多观察多练多写，就一定能有所收获。希望通过我和学生的共同努力，让学生养成写日记的好习惯，提高写日记技巧，提高语言表达能力，掌握与人沟通的本领，不断提高人际沟通和融入社会的能力，让孩子们在未来的日子里，在同一片蓝天下自由呼吸，轻松快乐地生活！
作者简介：
薛燕萍，福建省泉州市，福建省泉州市特殊教育学校。