摘要：记单词是学生学英语的一个在初中英语教学中，薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
关键词：初中英语 词汇 记忆力 培养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-136-01
近几年来，我国教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”，但是，如何减负呢？大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是片面的认识，但是，要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率，在试用新教材的过程中，我对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
一、注重课堂效率，锻炼学生记忆力。
学生的学习效率是非常重要的，一个人的学习能力通常也是能够体现在记忆力上的。在现在社会这个大发展、大繁荣的新形势下，学习英语的方式方法也在逐步转变和提高。多媒体的利用和传统课堂教学的有机结合，更能够使学生的英语学习和单词记忆翻开崭新的一页，让学生能够更加高效地学习和生活。
在单词的记忆方面，可以利用的方法也有很多，像比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法、重复记忆法等等，都是我们最常见且最常用的。无论哪种记忆方法，适合自己的才是最好的。其目的是能够快乐而高效地学习。庆幸的是现在我们生活在这样一个丰富多彩的时代，可以借鉴和拿来共享的东西也很多，我们如何借助多媒体这样有利的工具和条件来优化自身，达到学习的最佳状态，是每个学生和老师都要去实践的过程。在这个过程中，我们如果能够尽量的丰富和完善它，那对于英语的教育和记忆力的锻炼来说，都是一件非常好的事情。
二、对学生进行瞬间记忆训练。
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
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三、单词学习的内容应多样化，学习的方式应当灵活。
英语词汇种类具有多样性的特征，因而学习这么多样性的词汇就要采取多样灵活的方式，而不应该只采用单一的所谓“成功学习者”使用的策略作为训练模式。不同的人又不同的适合自己的学习策略，教师应当鼓励学生分析自身的情况，不断挖掘潜力，灵活选择策略。采用单调的单词表进行机械似地死记硬背脱离了日常的教学和学生的实际情境，导致学生对识记单词的厌恶和疲惫久而久之失去了学习单词的兴趣和信心。所以，在日常教学当中，我们要结合具体的教学内容，从学生自身的实际出发适当有效地教学生采用适合自己的词汇学习策略。
四、化机械记忆为理解记忆。
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
五、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献
[1]王斌.中学英语单词记忆方法探微[J].中等职业教育（理论），2011年02期
[2]栾亚萍，李少杰.浅谈如何培养学生英语词汇的记忆力[J].中国体卫艺教育，2011年02期
[3]周俊俊.浅谈学生英语词汇记忆力的训练[J].新作文（教育教学研究），2010年13期
论文作者:李云霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
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