摘 要：农村中学英语教学中，部分学生在口语交际中有很高的积极性，却不知道怎么表达或表达时出现许多的语言错误。在农村，课堂为他们学习英语提供主要语境，对他们显得尤为重要，可让他们带任务预习课文，课堂上学生自己总结，教师补充完善，让他们通过复述课文达到有话可说，既达到知识的内化，也提高了他们的口语表达能力。
关键词：预习 复述 总结
英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。我们的英语教育规模不断扩大，英语教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。
但是由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。如何提高学生的口语表达能力，显得尤为重要。在平时的教学中，为了提高学生的口语表达能力，我尝试通过以下办法锻炼他们复述课文的能力：
一、让学生带任务预习课文
每上一篇课文之前，我先认真学习本课内容以及相关教辅资料，通过与同事研讨，确定10个左右的与本课主题相关的重点短语，我给出汉语，让学生预习，在文中找出对应的英语，让学生在有初步印象的基础上特别留心自己有困难的知识点。
二、课堂上学生自己总结
第二天上课时，让部分学生板书对应汉语的英译短语。这一点，大部分学生都能做到，只有少数人找不出，这时他们可以先记下别人给出的准确答案，再让部分优秀学生讲解不同短语的用法。如果还有不到位的地方，留给老师，这样可以帮助学生扫清障碍。因为部分学生的书写不是特别规范，我就会展示这些短语：Don’t smoke，a bad habit，be harmful to，cause harm oneself，pollute the environment，never touch，take a risk，encourage…to do…，get into， the habit of stay away from live a long，health happy life……让那些基础特别差的学生将笔记记准确，方便后期复述及复习时查找。
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三、 教师补充完善
在学生讲解后，老师补充学生讲解不到位之处，这样给了不同层次学生不同的表达机会。基础偏下的学生，基本上可以找到重点内容，中等生基本了解了用法，学优生能补充及扩展相关用法。最后老师画龙点睛，对于个别学生发言不正确、讲解不到位的短语再作适当补充。
四、复述
在课文讲解完成后，将所列重点短语根据课文的人称、时态要求，老师先带领学生复述一遍课文。第一遍复述时适当慢一些，力争照顾到绝大多数人。这一遍复述时，学生会犯各种各样的错误，出现各种各样的问题，时态、人称、搭配等。老师要及时更正，为下一次学生自己复述打好基础。第二遍，老师可适当放手，让学生说，在他们卡住的地方及时提醒。第三遍，完全放手让学生自己说，这次他们基本上没有什么问题了。由于Lesson4的内容多，时间紧，就没给时间让他们复述，而是让他们直接写在练习本上。结果问题较多，包括好学生。我不断反思自己的教学，查找问题到底出在那里。最后发现问题是：学生缺乏口头操练，对于新学习的内容，学生的认知有一个过程，老师讲完只是完成了知识的传授，但是学生没有操练，所以他们也就缺乏一次对所学内容的认识、熟悉和内化的过程，也就缺乏一次自我检查的过程。大家都知道英语中有四项技能——听说读写，其中听说先行，带动读写，这是语言规律。本课学生只是听了，还没有练习说，更达不到会说，怎么会下笔呢？又怎么能不犯错误呢？
发现问题后，我及时改正，再次呈现关键短语：Don’t smoke，a bad habit，be harmful to，cause harm oneself， pollute the environment，never touch，take a risk， encourage…to do…，Get into，the habit of，stay away from，live a long，healthy happy life……根据这些短语，让学生先张口说，既练习了学生的口语，又减少了笔头作业的错误。同时我也明白了，在以后的教学中，口头复述是非常重要的，是必不可少的！
如Lesson 35 Theatres Are Fun，本单元的话题是看话剧，其中着重介绍了Shakespeare及其作品。这些内容对学生来说较陌生，并且含有大量生僻单词，如Comedies tragedies historical pieces等。我预先让学生翻译课文，划出10个重点短语或有难点的地方，课堂上复习、导入、听力训练、阅读之后，很快强调重点内容。板书短语后，马上出示关于Shakespeare的10个短语，带他们口头过一遍，特别提醒他们注意不会读的词。这样降低了复述的难度，再让他们自己复述，问题较少，学生复述得比较流畅。
通过复述，让学生练习了他们的口头表达能力。特别是在农村中学，脱离了教室后，他们再没有任何主动练习英语的场所及机会。所以在学校教室里让他们复述课文，对他们来说是一个很好的机会。这样既降低了学习难度，又达到了锻炼的目的。
“教学有法，教无定法”，新课改理念下的英语教学并没有一个现成的、固定的模式，还有待于我们不断地在教学实践中摸索。“岁月如歌声声远，事业如棋局局新”，在新课改理念的指引下，我们每位教师都应大胆地创造性地完成自己的教学，不断提升学生的学习能力，也不断开拓自己教学的新天地。
论文作者:孟祥俊
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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