关键词：小学数学教学；分层教学；应用
引言
在教学工作开展过程中，学生间的差异性使得传统的教学模式下教学工作进展缓慢，收效甚微。教师应当正视这一问题，并在教学过程中采取有效措施来应对。
1分层异步教学概述
小学数学教学过程中有效利用分层异步教学法，全面推进教师与学生之间的交流，让学生真正的感受到教师对自己的关注。小学数学教学当中实施分层异步教学具体是要从学生的实际情况入手，把学生划分为多个不同的小组，之后进行针对性的教学，进而实现因材施教的良好效果。划分为多个小组之后，教师还要全方位的展开教学目标与教学任务的分层，从不同小组的学生的实际情况出发，针对性的选择教学目标与教学任务。之后教师要为学生提供分层提问、分层指导、分层评价[1]。这对提高小学数学教学效率，提高学生数学学习能力带来重要的作用。分层异步教学与传统教学相比较，更能够为学生学习提供指导，教师的引导与学生学习结合起来，经过教师为学生提供的个别指导以及分类指导，让学生掌握数学基础知识的基础上，提高自己的学习能力。
2小学数学分层教学的原则
2.1主体性原则
教师在进行小学数学教学的过程中采用分层教学模式，一定要尊重学生们的主体性，以学生为中心。因为小学生的接受能力和基础知识有所差别，所以在实际教学的时候就容易出现有的学生感觉知识点晦涩难懂，而有的学生已经完全掌握。因此，教师在进行分层教学的过程中，要根据学生们的实际情况进行目标、内容、方法与作业等方面的分层，对他们因材施教，最终把学生们的学习效率有效提升上去。
2.2循序渐进原则
教师在小学数学教学过程中采用分层教学模式，要遵循循序渐进的原则。由于学生的基础不同，教师对他们进行分层设置教学目标，要根据学生们的实际情况逐渐实现，切勿对基础比较差的学生设定较高的目标，这样很容易使学生的学习积极性受到打击。同时，教师在教学方式、教学内容、课后作业方面的分层教学同样需要采用循序渐进的方式[2]。例如，对课后的作业练习，教师可以先布置一些比较容易的题目，然后慢慢地把难度增加上去，在最后设置几道奥数题，让成绩优异的学生来解答，把他们做题的水平提升上去。
3应用措施
3.1学生分层
根据不同学生学习知识掌握的情况，将学生划分为不同的学习层次，这也同样是在小学数学教学当中应用分层异步教学的基础，划分不同学习层次要严格按照学生的个体差异展开分配，进而让教师可以较为便捷的为不同学习水平的学生展开针对性的讲课与指导，确保全部的学生都能够熟练的掌握住已经学习到的数学知识，进而提高学生学习数学的积极性，培养学生数学综合能力。
3.2对教学内容进行分层
为了可以把学习效率提升上去，使学生们在短暂的课堂学习过程中掌握更多的数学知识，教师一定要做好备课，明确教学过程中的重点与难点，根据学生们的实际情况把教学内容划分出几个不同的模块。比如，在进行《圆柱与圆锥》这节知识点的时候，教学内容包含圆柱的表面积和体积以及圆锥的体积等。但是，学生们的理解能力和接受程度不等，因此在学习的时候会出现差别。这个时候，教师就要把教学内容分成几个模块，在讲解完圆柱的相关知识之后，给予他们足够的空间和时间去吸收和消化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于基础比较好的学生，教师可以引导他们自主学习与圆锥相关的教学模块，从而可以使学生们都能够把短暂的课堂时间最大化地利用起来，避免在讨论中浪费时间。
3.3对设置问题难度的合理分层
教师在上课时，在设置问题阶段，教师应当充分考虑各种因素，比如：学生对教师授课内容的理解程度、学生对知识的掌握情况、问题的难易程度、学生在现阶段的学习中能否依靠现有知识方法解决问题。[3]教师留的问题难度过大，对学生来说，挑战过大，学生无法依靠自身能力解决，容易让学生丧失学习信心；难度过小又容易让学生失去学习积极性。因此，教师在课堂上布置的问题要难易适中，问题难度应呈阶段式增长，让学生在解决问题的过程中不但能锻炼自身能力，还能收获信心，从而促进学生更加积极主动的去学习。四、对教学评价方法的合理分层现如今，大多数学校的教学评价方式和评价体系都是围绕考试这种方式来进行的，这种方式虽然在一定程度上能够有力的促进教学目标的快速达成，并在平时的学习过程中激励学生去学习，但是这种方法也降低了学生的学习主动性，让学生在教师和家长的督促之下来进行学习，会导致学生无法自行养成主动学习的好习惯，也影响其后续的发展。对教学评价方法进行合理的分层设置，让期中期末考试成为教学评价的其中一环，能够有效地改善上述情况，并能够激发学生的学习积极性，促进学生养成良好的自主学习习惯。
3.4教学目标分层
分层异步教学应用到小学数学教学过程中，教学目标分层是一个重要的环节，为学生展开合理分层后，教师要针对不同层次的学生制定出针对性的教学目标，让学生清楚的明确自己的学习目标。针对学习能力强的学生来讲，教师要适当的提高教学难度，展开有关的实践活动，让学生在实践活动当中体会到学习数学的快乐，灵活使用数学知识解决实际生活当中碰到的问题，培养学生良好的思维方式，提高学生的思考能力。针对学习能力不强的学生来讲，教师要深化这部分学生数学基础知识的理解能力，巩固好基础知识，更好的展开后续的数学学习。
3.5教学评价分层
优秀的课堂教学评价可以让学生清楚的了解到自己的劣势，通过教师的指导完善自己的学习体系，掌握良好的学习方法，建立起正确的学习认知，真正实现师生高效互动。因此，分层异步教学要重视教学评价，综合教学目标，按照学生学习数学的层级，落实教学评价，确保评价内容客观公正，推进学生不断进步，帮助学生解决学习数学当中出现的问题。为了让教学评价更加高效，教师要关注自己的评价方法，教师要从不同层级的学生学习情况出发，找到学生在学习当中的亮点进行评价。例如为数学学习水平不高的学生提供评价时，当这部分学生掌握基础的数学知识应用方法时，教师可以通过言语、肢体等为学生提供鼓励，实现教学评价的目标，采用关怀的言语鼓励学生坚持学习，为学生建立起科学合理的数学学习体系，展示出分层异步教学的价值。为数学学习水平高的学生进行评价，帮助这部分学生提高灵活应用数学知识的能力，让这部分学生勇敢挑战困难，帮助学生提高学习效率。为不同层级的学生提供不同的教学评价，并不是为了凸显出学生学习能力存在差距，而是为了让学生了解到学习数学当中自己的进步，体会到教师的关心，让学生在学习数学中确定学习方向，还能够根据教师的高效评价，掌握自己的学习情况，跟上教师教学进度，提高学习效率，进而提高小学数学教学效率。
结束语
随着教学改革的逐步深入，小学数学教学已经产生了巨大的变化，传统落后的教学模式已经逐步的被多元化的教学模式所替代，让小学数学课堂教学变得更有活力。在教学改革当中衍生出一种全新的教学方法，即分层异步教学法，这种教学方法可以充分满足不同学生的学习需求，推进全体学生一同进步，在小学数学教学中利用分层异步教学法，可以良好的提高小学数学教学效率。因此，探究分层异步教学法在小学数学教学当中的应用非常必要。
参考文献
[1]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(01):260.
[2]田景琼.小学数学分层异步教学的实践研究[J].求知导刊,2016(08):125.
[3]沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育,2015(05):15-16.
论文作者:李红娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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