张娟 泸州市天立学校 646100
【摘要】在教育发展中，中考语文复习一直存在着注重学生知识掌握，而忽视学生创造性思维发展的现象，虽然在复习中学生进行了大量的学习，但是从复习的效果上来说，却并不理想。所以在教育发展中要做好教学研究工作，培养好学生的创造性思维。基于此本文针对中考语文复习中发展学生创造性思维进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】中考语文；复习；创造性思维；探讨分析
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-042-01
前言：对于中考语文复习来说，在整合复习活动中占据着极为重要的地位。所以在教育中教师要对教材内容进行研究，找出重点知识，在分析中考语文方向的基础上来引导学生进行复习，同时还要以培养学生创造性思维为目标，设计出有效的复习内容，以此来帮助学生掌握好语文知识，提高复习的效果。
一、保证学生思维的广阔性
想要培养好学生的创造性思维，要从培养学生思维广阔性上来进行，同时还要将原有联系性不足的信息进行组合，帮助学生形成完善的知识体系。实现对事物的完整认知，把握事物的发展规律。在初中教育中虽然学生学习了较多的知识点，但是却并没有形成完善的知识体系。所以在复习中要引导学生加深对知识理解与认识上入手，与学生一起进行知识点的归纳与梳理，从而培养学生的思维能力，帮助学生养成规律性的认知，实现培养学生思维广阔性的目标。如在复习文言文中古今词义变化的内容时，就可以选择教材中的文言文，要求学生找出古今词义变化的案例，然后引导学生进行解释，帮助学生明确加点词的古今义。但是也应当要明确的是，这种方法只能帮助学生认识所选择的文章中的古今词义变化，所以在教育中就可以选择课外的文言文来辅助教学，通过引导学生学习，以此来提高学生的思想认识，让学生掌握古今词义的变化特点。此外，教师还要向学生提出要求，让学生针对例句进行研究，然后概括出古今词义变化的特点，找出其变化的规律。随着教学活动的不断开展，使得学生能够参与到课文探讨中去，同时也可以在相互补充与完善的基础上来提高学生的理解，帮助学生形成正确的知识结构，总结出古今词义变化的规律[1]。
二、培养学生的批判性思维
对于思维的批判性来说，已经成为了创造性思维培养中的重要特征之一，所以要从培养学生善于思考与质疑能力上入手，关注学生的思维发展。如果学生全盘接受教师所讲述的知识，必然会出现思维僵化的现象。同时也会产生出思维固化的现象，这样也就难以实现培养学生创造性思维的目标。所以在教学中要做好复习教学工作，帮助学生养成良好的思维发展习惯，通过不断的质疑，以此来培养好学生的批判性思维。如在对教材进行复习时，就可以要求学生翻阅以前记录的笔记或是习题等，并要求学生从学习的重点上出发，针对教师所讲述时的教学目标来复习，且在复习中还要避免局限在现成的答案。通过对课文进行分析，在讲评习题的基础上来鼓励学生提出自己的简洁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆且在要求提出后，学生在复习课文时也就不会是照搬照抄现成答案了，而是能够进行创新研究，在领会文章内容的基础上来实现对终点知识的记忆，从而培养好学生的创造性思维，实现教育的目标。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够将学生带入到研究中去，同时也可以在领悟重点内容的基础上来安抚思考，研究习题。由于课堂氛围十分浓郁，所以也就能够调动起学生的学习积极性，在培养学生学习主动性的同时，实现了培养学生创造性思维的目标。如学生在学习《藤野先生》这一文章时，就可以将其作为现代文阅读分析中的语段，以此来对学生阅读分析能力进行考察。当学生对这一语段进行考察后，也就可以对所讲评过的答案提出质疑。通过这种教学方法，能够培养学生的质疑与探究意识，同时也可以根据教师所提出的问题进行分析，感悟作者的思想情感[2]。
三、保证学生思维的灵活性
想要培养学生的创造性思维，那要从锻炼学生思维灵活性上入手，在调动起学生大脑所存储的语文知识基础上来引导学生对问题进行分析，调动起学生大脑中所存储的知识，在原有基础上来帮助u学生接受新知识，从而实现知识的迁移，培养学生分析与解决问题的能力。在初中教育中虽然学生能够学习较多的语文知识，但是能够将所学习到的知识运用到实际中去的学生却并不多，尤其是在考试中，阅读分析题时学生容易丢分的地方，究其原因就是因为学生并没有掌握好预算分析的方法，这样在面对阅读内容时并不能够理解其中的内容，最终也就使得丢分问题不断出现[3]。其次，由于学生并没有找出课内知识与课外阅读材料中的结合点，所以也就没有实现阅读材料与教材之间的联系。因此，在面对这一问题时，教师就可以先将学生带入到教材中去，当学生产生出一定的认知后，就可以鼓励学生走出教材，以此来实现知识的内化与运用。如在组织学生进行现代文阅读训练时，就可以从学生以前学习过的知识上入手，选择相关的语段引导学生进行分析，同时还要在练习中向学生提出要求，确保学生能够理解此用户中的意境与内涵，把握好现代词语中所指的内容。通过进行住准确的层次互粉，能够加深学生对语句含义的理解，同时也可以归纳出中心内容与写作特点等。在这种教学方法的影响下，能够引导学生参与到阅读中去，同时也可以在走出教材的基础上进行课外阅读训练。从训练的内容上来说，主要包含了两个方面：第一，在引导学生复习时，先选择一些与课文内容相似的阅读材料，组织学生进行练习。在这种教学方法的影响下，能够帮助学生在对比分析的基础上来找出材料的结合点，从而也就实现了课内与课外上的延伸。第二，随着学生知识迁移能力的不断提升，就可以组织学生对阅读内容进行分析，在分析写作手法的基础上来提高阅读的有效性，帮助学生理解好知识，实现培养学生创造性思维的目标[4]。
结语：综上所述可以看出，在初中语文复习教学中，要从培养学生创造性思维上入手，对复习的内容进行研究，选择有针对性的复习内容，在采取多样化复习指导方法的基础上来促进学生的思维发展，提高学生的复习效果。
参考文献：
[1]张进. 在中考语文复习中发展创造性思维[J]. 中学语文教学, 2002,(04):56-56.
[2]郑卫东. 陈红霞. 创造性思维在初中语文教学中的培养[J]. 中国科教创新导刊, 2009,(06):17-17.
[3]郑丁机, 郑锡全. 初中语文教学中创造性思维的培养[J]. 中学语文教学参考, 2000,(04):34-34.
[4]冯海英. 浅谈初中语文教学中创造性思维的培养[J]. 内蒙古电大学刊, 2005,(08):107-108.
论文作者:张娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/3
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