张蔓 福建省石狮市鸿山镇福民中心小学 362700
一、明确目标，简简单单教语文
语文教学要教给学生的东西太多，而课堂教学的时间有限，学生的学习精力也有限，教师讲得多、教得多不代表学生学到的多。不仅如此，学生被动学习和阅读时间的缺乏反而导致课堂效率低下。针对这一现象，结合语文主题学习理念，课堂教学中，在时间分配上首先要明确目标，把每个单元的教学时间、教学目标都做好周密安排：课堂内教材内容教学只占三分之一的时间，其余三分之二课时带领学生阅读“语文主题丛书”及课外单篇阅读和整本书的阅读。课堂上老师尽量少讲，空出学生读书和主动探究的时间，适时有针对性地进行学习方式方法的引导，使学生的“学”既有导向性又有自主探究性，学习反而更有保证，课堂教学相比以往提速增量。
以往，繁琐枯燥的文本分析在语文课堂教学中屡见不鲜。一篇课文为了面面俱到，让老师分析得支离破碎，却又使学生收获甚微。语文主题学习理念引领下的课堂摆脱了这种高耗低效的教学困境，将教学目标立足于学生的长远发展，在注重学生“学”的基础上，摒弃多年来一课多课时的上法，深入研读教材和教学内容，努力寻找发现那些学生真正需要的、有用的东西，结合北师大版文本特色，删繁就简，进行科学有效的单元整合，设计符合学情的导学案、切合实际的语用点，有目的地充分发挥教材的价值，简简单单教语文，快快乐乐学语文。
二、有机整合，科学合理构课型
为了加大学生的阅读量，提升学生的语文素养，我借鉴山东语文主题学习的部分教学模式，结合校情学情及教材特点，以教材为主，丛书及课外阅读材料为辅，科学合理地进行教材整合，有目标、有针对性地构建各种课型——单元导读课、主题识字课、精讲阅读课、读写结合课、略读提升课、主题拓展课、综合实践课等。这些课型的设计使教学内容更加丰富，课堂教学效率也大大提高了。以下几种教学课型在教学中屡见不鲜，也收到了良好的教学效果：
1.精讲阅读课。选择教材中的一篇课文作为例子，带读丛书中的一篇或者两篇文章，进行人文语用双主题教学，加强方法的指导，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，提高学生语文能力。
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2.主题拓展课。通过简单把握主题课文的阅读之后延伸其它阅读内容，完成文本主题单元或语文主题学习丛书的通阅读。
3.读写结合课。以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，令学生的思维得到发展、能力得到提升。因此，读写结合的训练也是整个语文教学环节中尤其重要的。
三、合作学习，快乐自主学探究
“语文是学出来的，不是讲出来的。”语文主题学习提倡合作学习，提倡探究性学习，提倡学科沟通。在这样的指导思想之下，每堂课围绕孩子的困惑和需要，在教与学的关系上，“依学定教，顺学而导”。“通读预习课”利用课前导学单引导学生自主学习。独立思考；“精讲阅读课” 规划课堂教学流程，为学生设计学案，利用提纲、思维导图等有效教学手段引导学生自主、合作探究学习；“读写结合课”以读感悟，以悟促写，写中议读提升；“主题拓展课、综合实践课” 在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位，教师引导，学生真正成为了课堂主体。“语文主题实验”的课堂上，学生的“学”得到了保障，学生的合作学习有了质的提升，语文课堂教学的有效性得以实现。学生不仅学到了知识、习得了能力，还养成了良好的学习习惯。“语文主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——乐学、会学、学会，真正实现了用课文教的教学理念。
四、深化阅读，课内课外巧结合
语文主题学习引领下的教学不仅要把课外的阅读引进课堂，关键的是通过课内的学习，激发学生课外阅读的兴趣，把阅读向课外无限延伸。实验依托一整套的主题阅读丛书展开，使得孩子们“海量阅读”的内容与“语文课本”保持一致，好似一条主线贯彻学习始终，牵连起一切“海量阅读”所添加的相似阅读内容，让学生始终围绕教材展开进度和广度，扩展阅读。课堂上为主题阅读拓展空间，加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃所有不必要的环节。每教学一个单元或一篇课文，就补充与单元或课文相关的多篇文章或背景资料、补注等进行辐射式阅读。通过这种补充和拓展阅读，能促进学生对课文的理解学习，使学生开阔视野、活跃思维、丰富思想情感和语言积累。
经过两年的学习实践、摸索实验，语文主题学习主阵地师生角色的互换让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，让学习变得快乐无穷，对单元的整合学习，对教材的大胆取舍，对内容的精讲点拨，大大提高了学生的学习效率和阅读兴趣，使孩子们由原来围着课本学课文到现在跟着课本走出去。孩子们的阅读数量和质量也有了质的飞跃，阅读感悟能力和习作能力有了质的提升。大量的阅读为习作铺平了道路，不少学生落笔成文、出口成章，还可以有条理地评价别人的作文。学生视野开阔了，能力提高了，思维发展了。“语文主题学习”活动为实现“大语文”的教育搭建了一个崭新的平台，为学生的快乐成长建造了快乐之园，真可谓“春风化雨，润物无声”。
论文作者:张蔓
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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