陕西省山阳县城区第二小学 726400
数学是一门基础性的学科，对学生的思维发育起着很大的促进作用。小学教育是起步，开头至关重要。要启发学生思维，培养学习兴趣，就必须从源头开始。对情境教学策略进行研究是我们小学数学教师不可忽视的问题。数学知识需要活学活用，特别要与社会生活挂钩，如果只就知识讲知识去完成教学任务，课堂就会陷入呆板。这样的课讲多了，学生就会厌烦，觉得没有趣味，长此下去，必然会影响教学效果，固化学生思维，抹杀了学生学习数学的兴趣。加强对小学数学课堂的情境教学策略研究是素质教育的要求，也数学课堂教学的需要。
通过情境教学能将书本知识变活，既能提高学生的学习兴趣，又能提高数学课堂的教学效果，需要我们数学教师努力探索、不断研究。
借此机会，我想谈点自己的想法与做法：
一、通过创设情境，激发学生的学习兴趣
有人说“兴趣是最好的老师”，这话不假。要将枯燥无味的内容讲得形象生动，让学生容易接受、乐于思考，就必须转变旧的理念，改变落后的教学模式，用情境教法激发学生的学习兴趣，给数学课堂注入活力。
首先，要让学生自觉地参与到数学教学中来，与教师一起设置情境，一起进行一堂课的精彩构思。怎样将知识通过教学设计以某种情境进入课堂，吸住学生的眼球，吸住学生的心灵，扩展学生眼界，激活学生思维，让学生喜闻乐见，积极地投入到快乐的课堂之中？教师要设置有趣的问题，鼓励学生主动回答问题，积极地思考问题，满足学生的好奇心、求知欲。
要在情境中消化知识，在师生的交流中分享信息、分享快乐，将探究作为数学课程改革的突破口，激发学生的学习热情，让学生在宽松、愉快的课堂环境中去认识数学知识，与老师一同走进多姿多彩的数学世界。要彻底改变那种老师讲学生听、死背公式、死做答案的教学模式，营造活跃、快乐的课堂气氛，打造出高效的数学课堂。好奇心与求知欲是促使人们不断学习、不断进步的动力源泉。学习一门课也需要给学生一个美好的开头，让他们对这门课充满好感、充满好奇心。
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在情境中教学，学生就不会感到枯燥，就有某种形象、某种趣味在吸引学生，对所接触的知识有一种欲望，并自觉地去学习、去探索，学习的主动性加强，趣味性增加，学习的效果自然会提高。
例如，小学数学三年级《乘法》的教学中，我就将学生领进了果园，让他们在树上摘果子。6个人一组，每人摘6个果子，摆成一行，先用加法去加，看一共有多少个果子，再用乘法去乘，用6+6+6+6的方法，也用六乘四的办法来计算，帮助小学生认识到有些加法问题可以用乘法解决。在这个过程中小学生就会感到好奇有趣，认识到加法和乘法之间的共通性，启发了学生思维，有效提高了课堂教学效果。
二、创设情境，加强师生互动
情境教学可以有效加强师生间的互动，教师在创设情境的时候可以与学生沟通，了解学生对什么样的情境比较感兴趣，积极采纳学生的建议，在与学生的沟通过程中可以加强师生间的联系。教师在创设情境的时候将小学生的想法融入其中，在课堂上进行情境表演时，学生发现自己的观点被教师采纳，可以极大地提高学生的学习热情，积极参与到情境课堂中，学生会感受到教师对自己的重视，师生间的互动也会得到加强，教师与学生之间的感情也会更加亲密。通过情境教学可以充分调动学生的学习积极性，解决师生间的共同问题。
例如，在小学数学《珠算》部分的教学中，我制作了一个大盘算挂在墙上，同学生一起演算，直观、形象。我们一起做题，我表演让他们看，他们表演让我看，看谁表演得最直观、最易懂，我就表扬谁。同学们积极思索，认真表现，各显神通，课堂异常活跃。这个互动过程既锻炼了小学生的表达能力，也帮助师生之间相互了解，增强了师生感情，活跃了课堂氛围。这样也有利于问题的当堂解决，他们不懂，当时就问，不会动手，我现场指导，培养了他们的思考能力和动手能力。
三、通过有效情境的创设，提高学生解决实际问题的能力
小学数学作为一门基础性学科，教师在教学上要敢于改变过去的方式，敢于挑战，敢于跳出课堂的小圈子，进入社会劳动场景的大圈子。我在教学中带着学生去丈量土地、丈量操场的面积，领着学生进入木工作坊看木工们怎样画圆、怎样画三角形、怎样计算各种图形的面积，让学生在劳动的场景中学得真知识、学会操作的本领。让他们觉得知识来源于生活，就在自己的身边，所学是有用的，增强了学习的意义，对学习充满了好奇，学习就有了劲头。
例如，在小学数学学习《认识图形》时，我让学生每人准备一种图形，必须是生活中有的、自己画出来的图形。同学们积极性很高，画的有锅盖，有水桶，有木盆，有碗，有柜子，有三角板等，样子很多。学习起来非常容易，他们一口气就能说出很多图形。什么长方形、正方形、圆形、三角形、体形等，各种图形他们都说得头头是道，讲得明明白白。
通过情境教学可以让学生发现生活中的事物，提高他们的认识，对于他们来说是一种挑战，对教学来说就是一种创新。
论文作者:刘金荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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