山东省潍坊昌邑市北孟镇后朱学区小学 261321；山东省潍坊昌邑市北孟镇孙营学区小学 261321
那么如何在小学数学教学中有效地应用小组合作学习呢？下面本人就结合数学教学的实践谈几点粗浅的体会：
一、要建立有效的合作团体
合作小组的组成是合作学习中最根本、最基础的因素，小组的结构方式及其成员的参与程度会直接影响合作的效果。因此，指导小学生合作学习，首先要组成有效的合作团体。
1.精心组织小组：合作小组一般以四至六人为宜，教师要精心搭配，考虑到小组成员在学业成绩、性别、个性特征诸方面有着合理的差异。各小组成员尽量做到“同组异质，异组同质”。学生合作时要注意背对教师的一面不坐人。
2.实行成员分工：每位学生应在组内有不同的分工并有相应的职责。教师要通过采取“轮流担任制”和“学生推选制”，让小组成员不定期的互换角色，以保证每个学生参与不同角色的积极性和发展的全面性。
3.明确合作目标。合作目标既是小组合作学习的方向指针，也是小组合作学习的评价标准。教师要让学生明确合作学习的目标：一是学术目标，二是合作技能目标。要让学生明确不仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，学会与人合作的方法，养成良好的合作意识和合作品质。
4.培养合作习惯。教师要提高合作的实效，必须要重视培养学生学会“合作”的若干习惯。一是培养积极动脑、独立思考的习惯。二是培养踊跃发言、主动提问的习惯。三是培养认真倾听、真诚交流的习惯。
二、要开展有效的合作活动
教师应善于根据不同的学习内容，创设不同的学习情境，实施不同的合作方式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。
1.合作讨论：合作讨论是合作学习中最常用的一种基本形式。合作讨论就是小组成员围绕着教师设计的问题各抒己见，在每个个体发表主见的基础上，形成小组意见的学习方式和学习过程。
2.合作操作：合：作操作就是指小组成员在实践活动中，共同操作完成学习任务的学习方式和学习过程。
3.合作演示：如教学《相遇问题》，通过合作表演，使学生能更深刻地理解并掌握相遇问题中的数量关系。
4.合作探究：合作探究就是指合作小组通过独立地、自主地发现问题、处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面发展的学习方式和学习过程。
5.合作调查：合作调查就是指小组成员在社会实践活动中，共同合作进行调查完成学习任务的学习方式和学习过程。
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三、要掌握有效的合作策略
1.需要合作时才合作。一是合作时机应选择在个人操作无法完成时。二是合作时机应选择在学生个人独立思考有困难时。三是合作时机应选择在学生意见不统一时。四是合作时机应选择在仅靠个人思考不全面时。五是合作时机应选择在教学内容的重难点处。当然一节课中合作学习的次数不可过多，以1～2次为宜。
2.合作时间要充足。为了保证合作的有效性，合作学习时一定要给学生留有充足的时间：一是独立思考要充分。二是小组讨论或合作探究要充分。三是大组交流要充分。能充分地发挥集体的智慧，使知识更科学化、规律更合理化、方法更多样化、评价更多元化，真正做到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展，使教学面向全体成为可能。
3.合作模式要灵活。笔者认为基本的合作学习模式有五环：（1）创设情境，明确问题；（2）学生尝试，独立解决；（3）小组合作，共同解决；（4）大组交流，集体评讲；（5）巩固练习，拓展深化。“教学有法，但无定法”，合作学习的操作模式因学习内容而异，形式多样。不能固守模式，一成不变，教师应根据课堂变化灵活多样的、生成性的运用合作模式。
4.及时进行评价。合作评价是合作学习中不可忽视的重要一环。评价应遵循四条基本原则。一是评价结果与评价过程相结合的原则。二是评价整体与评价个体相结合的原则。三是教师评与学生互评、自评相结合的原则。四是正面评价与指出问题相结合的原则。评价应以正面鼓励为主，让每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐。
四、要有效的处理好合作中的关系
1.处理好合作学习与自主学习的关系。要把合作学习与自主学习相互交融，做到自主中有合作、合作中有自主。在合作学习前教师要留有“空白”，让每个小组成员先独立思考，形成自己独特的感受与想法，然后再组织合作。由于学生经过独立思考、自主探索后，迫切产生要“交流”的欲望，从而“合作”会收到较好的效果。
2.处理好相互合作与相互竞争的关系。合作学习形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。教师要鼓励学生敢于张扬个性，积极创新。
3.处理好面向全体与因材施教的关系。合作学习给教师解放了更多因材施教的时间，教学中教师要更加关注学困生，给他们提供更多的“特殊照顾”。让学困生充分享受到成功的喜悦，从而充分地调动学困生学习的积极性，激励他们不断进步。
4.处理好教师角色与学生地位的关系。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，让学生真正地成为学习的主体、课堂的“主角”，教师充当的则是“组织者”、“引导者”、“合作者”等多种角色。
总之，有效的合作学习不是轻易就能达成的，这需要教师对合作团体的组成精心安排；对合作团体的活动精心组织；对小组成员的合作习惯精心培养；对合作活动的时机精心把握；对合作中的多种因素精心处理。
论文作者:宋建明 李灏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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