【摘要】教师如何巧妙地利用学生学习过程中产生的“错误”资源，“错题资源”成为新的教育资源，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，符合提高学生成绩的实际方法，为提高教学质量服务。
【关键词】小学数学；作业；错题资源；有效利用
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-054-01
随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。教师如何巧妙地利用学生学习过程中产生的“错误”资源，“错题资源”成为新的教育资源，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，符合提高学生成绩的实际方法，为提高教学质量服务。
一、剖析错题原因，对症下药
在学生的学习过程中，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。有些知识是教师一再强调的，学生照样在不知不觉中出错，订正以后照样“旧病复发”，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙。这些情况常常令学生、家长、老师百思不得其解，最后只能用“太马虎，不认真”这几个字概括了事。同学们最难面对的，同样是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。
如何让学生提高学习有效性，从而降低解题错误率，如何让教师不再陷于反复强调的苦海里，从而使得学生在科学教学观的指导下主动发展，这是每一位数学教师正面临的一个大考验。深入剖析小学生所做数学题中“屡纠屡错”的现象，可以发现成因大致分为三点：一是由于审题能力的薄弱、思维单一不灵活、记忆粗浅不深刻等原因，学生在解决数学问题时常因粗心、马虎而使解题正确率大大降低；二是学生做完数学题目后鲜少进行反思和回头检查，发现错误时只知对着答案修改，而不懂得归纳和总结相关的学习方法，以致再遇到同样题目时依旧犯同样的错误；三是教师对错误的重视程度不够，学生缺乏纠错议错的主动性，最终导致一个现象普遍存在：学生和教师整天埋头于作业堆里无法挣脱。
二、提高学习能力，整理摘录
学生必须对对错题进行收集整理、归纳反思，只有在这过程中，利用学习错误去发现学习中的漏洞，逐步完善学习中的不足才能更有效地提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个过程，实质是一个自主建构的过程，如果学生能坚持下来，势必能提高学习数学的水平和能力，实现在纠错的过程中成长。
整理摘录就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。错题整理的要求是：以错误分析为依据，按照教学的时间顺序，批改时及时摘录，制作成ｐｐｔ，以利于集中讲评。教师准确收集第一手资料是作业讲评的有效依据，也是改进教学的指南，更是以后单元检测和复习的最佳材料. 另外，准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀，指出不足，让讲评更能针对不同层次学生的需求，促使不同的学生得到不同层次的发展和提高，增强作业讲评课的效果。
三、讲评作业错题，理解记忆
作业错题讲评是错题资源有效利用中最重要的一环，为让学生有两次认识错误的机会，让错题资源的利用最大化，使讲评真正收到实效，可采取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式。
知识的学习具有时效性，学生作业中出现的错误不给予及时纠正，时间一长，错误的累积将影响后续知识的学习。 那么，在学生有限的学习和活动时间内，怎样才能把作业错题的讲评落到实处呢？笔者在实践中，把作业错误反馈穿插在课堂上进行：如果错误影响新课的学习，将讲评安排在新授开始之前的五分钟，有利于新课的学习；如果对新课没有影响或影响甚微，将讲评安排在课的结束前五分钟，不使讲评干扰新知识的学习；如果前一次作业中出现的错误题目会在下一堂课中再现，就结合在新课教学的过程中进行讲评。如果说课堂穿插讲评是属提示性、点到式的讲评，那么集中讲评就属系统性、深入式的讲评。有助于学生对错误原因再次反思，及时帮助学困生梳理知识脉络，积累错误题型和要点，减少错误的再发性，具有十分重要的意义。
四、错题练习检测，加深巩固
作业中的题目仅仅是一个例子、一种模型，要想使学生解题过程更趋完善、合理，减少错误的再发性，扩大讲评课的辐射效果，设计有针对性的练习必不可少。可以根据一周来的错误情况，编制相应数量的练习题，在数学活动课集中讲评之后进行必要的练习. 通过练习，使错误题目再次回放，对错误的认识再次升华。学生在对比中把握特征，归类中领会规律，使知识结构更加完善，思维能力更加完整、缜密。
根据学生学习具有反复的特点，在每一单元的学习内容结束之后，编制一份易错题检测卷对学生进行检测，再次了解学生的错误情况，检验讲评的效果也是相当必要的。本次检测可以适当拔高，但拓展与提高题的设计，应尽量结合学生的生活实际，培养学生解决生活中数学问题的能力，让学生能够学以致用，体会到数学学习的乐趣。 同时也要结合学生平时的作业和错误情况，让学生掌握一定的知识，获得必要的技能。
总之，擅于利用错题集，将为教师教学工作的顺利进行及学生学习有效性的提高和错误率的降低带去不可估量的促进效果。巧妙有效地利用了错题资源，使学生对错误原因有一深刻的认识，减少了错误的发生，自然也就提高了学习的效率和质量。
论文作者:黄红静
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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