《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反观现在的小学语文阅读课堂，大部分都是由老师带着读，因为他们觉得小学生年龄太小，没有过多的思想能力和思考能力，所以就剥夺了学生自主阅读的权利。但是，很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以，我们应该把阅读的权利还给学生，提倡个性化阅读，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。
一、激发阅读兴趣，展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。特别小学生的学习兴趣是他们学习知识的内在动力和关键所在，因此，要潜心设计教学内容，创设丰富的教学情境，激发起学生的阅读兴趣。
1.要精心设计导语。俗话说“好的开头是成功的一半”，因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。
2.要让学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事”、“课文中最精彩的描写是哪里”等，使学生有目的地阅读。需特别注意：提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平。
3.要采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。可采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好的基础。
4.要借助故事、游戏、多媒体等，既增强教学的直观性、形象性与趣味性，又能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
二、养成阅读习惯，提高阅读效率
教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。
1.要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解。
2.结合课后问题总结归纳文章中心。
3.结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。
教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好的阅读习惯。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学过程中要明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时，也提高了他们积极发言的自信心。
三、掌握阅读方法，提升阅读能力
在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，让学生在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在学生阅读中，要让学生做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练，让学生真正懂阅读、会阅读、爱阅读，能够从正确阅读中终身受益。
四、调动生活阅历，形成独特感悟
语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活同时又高于生活、对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。教师要给更多的学生大胆发言的机会，让他们结合自己的生活阅历交流看法与见解，在学生间展开充分的交流与讨论，为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心、以教参为中心、一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，才能真正解放学生的思想、打开思维的枷锁，让学生展开充分的想象与联想；这样课堂才能出现更多的标新立异，拥有更多不同的声音，才能碰撞出思维的火花，真正实现个性化阅读。这样的阅读教学才是教师所追求的。
总之，激发浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，调动丰富的生活阅历，对于提升小学生阅读能力有重要作用。所以，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识地把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力、语文知识水平，进而提升自身的语文素养。
论文作者:周兴华
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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