和谐美与个性美——关于学校管理的美学思考，本文主要内容关键词为：谐美论文,美学论文,学校管理论文,个性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美学的意义在于让人们认识美、感受美，是一种人本主义的哲学理念。在学校管理过程中追求和谐美、个性美，正是基于美学的思维理念对于学校管理工作的一种理性思考，这一思考的根本目的旨在为人的发展创造良好的环境和氛围。
一、和谐美——在整体上、群体上对学校管理工作的一种审美活动
众所周知，学校的管理工作由诸多要素构成，在管理中如何使诸多要素在相互依赖的同时形成协调的格局，追求和谐美的感受，是校长对于办学理念的一种建构方式，也是校长管理学校的一种艺术形式。在学校管理的实践中，我感到追求和谐美应关注以下几个方面：
（一）校园人际关系的和谐
学校是人群聚集的地方，因而学校管理更重视人与人之间的相互关系，和谐的人际关系是学校发展的基本条件，是唱响校园文化主题曲的基本旋律。对于校园人际关系——群体的和谐美，人们普遍有以下的一些认识：
1.和谐的领导班子，即学校领导成员之间信念一致、顾全大局、胸怀宽广、视野开阔、团结协作、认真负责和公正无私，在工作中讲穷相互理解、相互配合，在改革中敢于承担责任，形成强大的凝聚力和战斗力。
2.和谐的干群关系，即学校干部与教职员工之间目标明确、相互了解、相互信任、相互关心、相互合作，形成政令畅通、职责明确、工作到位、优势互补的学校管理格局。
3.和谐的教职员工关系，即教职员工之间能以大局为重，平等相待，团结协作，不计个人恩怨，不去搬弄是非，工作主动热情，形成无私奉献、创新争优的团队精神。
4.和谐的师生关系，即师生之间关心友爱，相互尊重、相互了解、相互帮助，形成以学生为主体、师生合作学习、教学相长的融洽氛围。
（二）校园硬件建设与软件建设协调发展
作为校长，在追求人与人之间的和谐美的同时，还应关注人与物的和谐，重视硬件建设与软件建设协调发展。对于硬件建设与软件建设的协调——整体的和谐美，我认为应从以下几点认识。
1.装备完善与管理制度配套
对于学校来说，装备完善是其良好的形象标志之一，但没有相应的、配套的管理制度，装备的完善只不过徒有其表，因为管理不善，往往会减低装备的使用效能，只有配以完善的管理制度，促使人们管好、用好装备——“好马配好鞍”，才能产生整体和谐的美感。
2.先进技术与人员素质匹配
教育要面向现代化，学校办学要提高现代先进科学技术的含量，除了引进现代先进技术外，更加重要的是学校人员素质的“现代化”，因为校园光有现代先进技术，而无具备现代教育理念、能够熟练运用先进技术的人员，再先进的技术也很难在教育教学过程中发挥其应有的功能。所以，校长在管理学校、发展学校的过程中，必须充分考虑现代教育技术运用与人员素质的同步提高。
3.优美的校园环境对人的品德修养有促进作用
校长在创建优美的校园环境的同时，除了考虑环境育人的作用之外，更要考虑人与环境的关系的另一方面——人的环境意识、人的良好道德品质的养成，只有校园环境与人的品德修养同步“美化”，才能形成和谐优美的校园风景线。
二、个性美——个体素质发展上的一种审美活动
在学校管理过程中，校长必然会面对不同个性的人——个性迥然不同的副手、教师以及学生，会产生个性之间的碰撞，这就需要校长树立人本主义的思想，学会尊重人的个性并善于引导。
首先，作为校长既要注意自己个性的修养，也要充分发挥班子成员的个性优势，更要关注教职员工的个性发展。众所周知，人的个性有其“善”，亦有其“恶”。校长由于在社会之中、组织之中扮演着特殊的角色，因此其个性的“善”、“恶”显得尤为突出；校长注意自身个性的修养，扬“善”抑“恶”以其“美”的个性昭示、影响周边的人群，就会促进学校管理工作的健康发展，有助于树立学校“美”的形象。在学校领导班子中，每个成员都有自己的个性，这样个性上的差异，在工作中或有互补、或有碰撞，校长必须以宽广的胸怀、求同存异的态度对待班子成员的不同个性，扬其“善”、避其“恶”，使每个成员的个性在工作中放射出“美”的光华，优势互补，体现领导班子的整体美、和谐美。一个学校几十名、上百名教职员工，个性必然是多种多样，这种个性的多样化，给学校的管理工作带来了丰富多彩的内容和多种多样的形式，因此校长要把教职员工的多样化个性视为学校的宝贵财富和创新出奇的智力资源而善加开发，在工作中注意扬其“善”——调动他们的积极性，知人善任，使每个教职员工的个性优势得以充分发挥，切忌“放大”其“恶”——盯着其个性中的缺陷不放，“一叶障目，不见泰山”。校长要学会通过“整合”教职员工的个性优势仰制个性中“恶”的一面，从而使每个教职员工的良好个性得到张扬，凸现教职员工群体的多资多彩的个性美。
其次，校长要懂得重视学生的个性发展。一个好的校长、好的学校，并不仅仅因为其学生具有良好的共性（如学风好、校风好、班风好等）而称其为好，更加重要的标志应该是学生的个性都能得到良好的、充分的发展。我以为素质教育的根本追求就在于培养学生的个性美。因此，校长在学校管理创新、教学创新、课程创新、服务创新等方面，必须关注和考虑如何让学生的个性得到健康发展，使学生的个性在合作学习的过程中、在人文精神的熏陶下、在自我意识的提升中、在能力特长的培养时，扬“善”弃“恶”，逐渐凸现出美的个性、善的人性。
三、和谐美与个性美的关系
和谐美重视的是共性，是学校整体的、良好的形象，在学校的管理过程中追求和谐美，有利于校长以宏观的视角建构办学理念，规划发展前景，拟定工作方向与目标，凸现校长管理和决策的大气，也有利于体现学校的办学特色。和谐美具有显性的表象，在学校的建设发展过程中容易物化为外在形象，因而为人们津津乐道。个性美关注的是个体的本质和变化，立足于以人的发展为本，在尊重个别差异的基础上追求人性的完善，在学校的管理过程中追求个性美，体现的是校长的微观视角——体察人心、关照个性。在个性美的视窗下，校长易于从正面去发现教职员工和学生的个性与特长，从而善加引导并给予充分发挥。但是，追求个性美并不是简单的个性张扬，对于校长来说，他还必须考虑不同个性的协调发展，即让个性之美融合为和谐美。所以说，和谐之美与个性美具有对立统一的关系，在学校管理中追求和谐美，并不意味着以共性压抑个性，而是以和谐美引导个性向“美”发展；反之，追求个性美也不是以极端的个性游离于共性之外，而是以个性美丰富和谐美的内涵与特色。比如一个学校的领导班子往往由不同个性的人组成，但这并不妨碍团结战斗的集体的形成，只要每个成员能够在个性的发挥中扬“善”弃“恶”，扬长避短，就能形成求同存异、优势互补、和谐团结的领导核心。
总之，校长管理学校的过程，应该是探求美、营造美、享受美的过程。校长应该懂得管理过程的审美活动，能够使管理更具艺术性和创造性，有助于提高人的素质，使人更具有创新精神。