关键词：小学美术观察能力培养
引言
观察是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程，是人们认识世界的门户。在小学美术课中，观察是学生绘画的起点。培养学生的观察能力，对于提高美术课的课堂教学效率、提高学生认识美、创造美的能力，都有着十分重要的意义。
1美术教育培养学生观察力的重要性
随着社会的发展，人们已经意识到美术教育对孩童发展的重要性，美术教育能够促进孩子智力的开发，能够培养孩子的观察力，帮助孩子鉴别和判断事物。学习美术不但能够陶冶孩童的性情，让孩子拥有良好的品性还能够使孩子有一技之长。但是要想学好美术不是一件简单的事情，学好美术首先要学会观察事物。在学习美术教育的过程中，教师首先要教会学生的就是如何去观察事物，只有仔细的观察事物，才能在绘画时做到下笔有神。观察力是每个人都要拥有的一项重要的能力，观察力的培养方法是多元的，但是通过美术教育培养孩子的观察力是一个高效的方法，因为美术绘画特别看重细节，因此在观察时就会有更高的要求，要求要有耐心，有毅力，要长时间的去观察一个事物的发展，因此通过美术教育能够高效的培养学生的观察力。学生在学习如何绘画的过程是就是在学习如何观察事物，学生的观察能力在不知不觉当中就能够得到培养，生硬的让学生去观察一个事物反而让学生产生逃避心理。美术教育对培养学生的观察力的重要性不言而喻。
2小学美术教学中对学生观察能力的培养策略
2.1营造安静的观察氛围，不限制学生思维
观察能力考验的是学生对事物的观察，要想学生的观察能力有所提高必须要让学生有自己观察的这一体验和过程。因此，这就意味着教师在学生观察的时候尽量不做任何干扰。这就要求教师首先要为学生提供一个安静的观察空间，让学生在观察的过程中不受打扰，避免学生思路被打断。因此，在小学美术教学中教师一开始就要为学生立好规矩，让学生明确在什么情况下是不可以发出任何声音的，从而为学生营造一个安静的观察氛围。其次，在小学美术教学中教师只能告诉学生要观察的对象，而不能告诉学生要观察的内容，以免限制学生的思维，降低学生的观察效果。而且，如果在学生观察之前教师就做了相应的提示，长此以往学生的观察视角和观察内容都只会是教师的复制品，会大大降低学生的观察能力，培养学生的观察能力也只能成为空话。最后，教师要让学生分享所观察到的内容。这样不仅可以让教师了解到学生观察的效果，便于后续的及时指导，而且可以让学生及时反思，别人观察到的内容自己为什么没有观察到，促进学生共同进步。
2.2拓展学生美术作品观察眼界，提高观察效果
欲想有效地提升学生的观察能力仅仅依靠兴趣是远远不够的，这样很难达到预计的效果，还需要拓展学生关于美术作品的观察眼界，这是全方位提升学生观察相关能力的方法之一，当学生进入更加广阔的美术世界时，才会变得学识渊博，进而使学生本身的观察能力可以从量的基础上引发质变方面的提升。在美术作品欣赏阶段，观察能力的提升往往是因为美术基础信息的积累，对每种相关作品都需要了解，这样才可以指导学生全方位发挥其想象力；在关于学生拓宽其美术视野阶段，要依据相关的标准对美术作品进行归纳整理，可以按照作品的各自特征来进行分类整理，引导学生做出关于作品中体现出的想象方式、美学形态、生活实际的角度等来了解相关知识，在美术教学阶段，美术作品的鉴赏方面学习需要在观察过程进行相关学习是最有效的，可以从这个过程中更好地提高自身观察能力。借助拓宽学生的观察视野，使得学生积累一定数量的美术作品，鼓励学生参加美术作品阅览欣赏活动，从具体实践活动中慢慢提升自身经验以及欣赏能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欲想培养学生较好的观察力，需要提升其观察的效果。一般而言，一个好的观察习惯才可以有一个好的观察效果，学生良好的观察习惯是一定基础上逐渐形成的一种不自觉产生的行为习惯。美术教学阶段，学生想要养成较好的观察习惯就需要多参加各式各样的观察活动，以此促进好习惯的培养和发展，这对美术鉴赏阶段可以很大程度上提高学生观察能力。
2.3指导学生按一定的顺序进行观察
学生在观察一幅画或进行野外写生时，教师要在观察程序上培养学生有条不紊的观察习惯，指导学生按照自近到远或由远到近，由轮廓到细节，由整体到部分的顺序进行观察，并在观察的同时进行分析、综合以确定画面的主次安排。如教学国画《竹》时，教师可先出示范图带领学生观察：哪几根竹子离我们较远？哪几根离我们较近？远处的竹叶用什么墨色画的？近处的叶子又是用什么墨色画的？这样，培养学生的定向注意力。在此基础上，教师再提问你能说说画竹子的顺序吗？于是学生概括，竹竿→远处的叶子（淡墨）→近处的叶子（浓墨）。
2.4提高学生作品观察效果，熟悉观察方式
在美术教学阶段，要想学生拥有良好的观察能力，提升学生对美术作品的欣赏能力，就需要给予学生正确的观察方法指导，使学生深切感受到鉴赏活动中美术作品的魅力，依据有效地观察手段全方位欣赏作品中美的具体含义，实际过程中有诸多观察方法，但是主要的观察方法有三种：关系观察法、总体观察法以及对比观察法。下面将对三种方法进行描述：
2.4.1总体观察法
这项观察法可以说是美术教学阶段最根本的观赏方法，同时也是最为重要的观赏方法，就是说对美术作品的整体结构先要由一个大体的观赏，在进行全方位深入地进行部分观察，然后再结合两者整体之间联系来观察，这项观察法是在唯物主义辩证法基础上延伸出来的，也是获得大多数艺术家们认可的常用观察方法。
2.4.2联系观察法
唯物辩证法认为，“世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物相互联系着的。”美术作品中的每一细节都是相互联系，孤立的细节是不存在，若是存在孤立的细节则会产生一幅新的作品。因此，学生在观察美术作品的时候，需要用联系的眼光看问题，将作品中的各个细节联系起来进行观察、赏析，如此方可勾勒出一幅生动的画面。
2.4.3对比观察法
对比观察法有时候也称为比较观察法，指的就是把相同亦或是不同的两幅或多幅美术作品在互相地对比中找出两者之间的差异和特点，有了对比才有了鉴别的基础，才可以把我们推向更高层次的观察力发展。在美术教学过程中，指导学生在美术观赏过程中的观赏方法最常用的就是对比观察。
结语
总之，在小学美术教学中，教师不仅要教给学生基础的美术理论知识，绘画技巧等，还要在这一过程中培养学生的观察意识，运用多种手段来激发学生的观察兴趣，并传授给学生基础的观察技巧，以此提高学生的观察能力。
参考文献
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[2]赵玉红.小学美术教学如何培养学生的观察能力[J].学周刊,2019.
[3]蔡月玲.在小学美术教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2018(30):183.
[4]李宏英.浅谈小学美术教学中如何培养学生的观察能力[J].教育导刊，2018(04):77-78.
论文作者:王兴平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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