摘要：提高初中数学课堂教学中学生的自主学习能力，对于建设初中数学高效课堂有着积极的教学意义。为此，在实际的课堂教学中，初中数学教师要注重有意识的采取积极教学措施，促进学生学习自主性的提高。
关键词：初中数学；课堂教学；自主学习；问题探讨
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-072-01
在实际的初中数学的课堂教学中，能够影响教师的教学质量和水平的因素有很多，其中提高和改善学生的自主学习能力就是影响初中数学课堂教学效率提高的一个重要因素。学生只有在具备和掌握了必要的自主学习的习惯和能力的时候，才能够在学习中最大限度的从教师预设的教学模板中走出来，并在自我理解的基础上对教师的教学内容和教学技巧加以自我分析和认识，最终实现将教师所讲的教学内容内化为自己学习知识内容的学习目标。在新课程改革不断发展和推广的今天，教师对提高和培养学生的自主学习能力有了一定的重视，并取得了一定程度上的进步。但是，在实际的初中数学课堂教学中，教师对学生自主学习能力的提高和培养还存在一些问题，很多教师只是从表面上对学生的自主学习能力加以重视和承诺，但在实际的课堂教学实践中，仍然不敢放手将课堂留给学生。时至今日，初中数学课堂教学中存在的学生自主学习能力欠缺的教学问题，仍然存在并极大地困扰着教师的课堂教学质量的提高和改善。对此，教师要认真学习新课程改革的具体要求，吸收和借鉴其中有关对待学生态度的重点成分。具体来讲，教师可以从以下几个方面对学生自主学习能力提高加以认识。
一、创设自主学习环境，培养学生的自主创新能力
1.创设课前自主学习环境
在数学教学过程中，教师要努力为学生创设自主学习环境。教师要结合日常课堂教学实践，激发学生的学习兴趣，加强学生思维训练，培养学生自主学习能力和创新习惯。数学能力的提升是学生自主努力的结果，教师在“授人以鱼”的同时要“授人以渔”，教给学生学习的方法。在课前，教师不但要创设自主学习环境，让学生能够在自主学习的过程中初步感知教学内容，整合自己的学习能力。如：在人教版初中数学七年级“有理数”的教学中，教师要想让学生正确理解有理数的概念、分类标准，并学会将有理数分类，不但要把备课的重点放在课堂教学环节的导学上，更重要的是教师要引导学生在课前进行自主预习，引导学生在教师出示的导学卡的引导下独立理解教学内容，在教师授课之前按照导学卡的引领进行课前自主学习。当学生在课前预习的过程中遇到不懂的教学内容时，教师要引导学生将难点问题记录在导学卡上或者记录在数学书中，然后在课前提交给教师，使教师能够较好把握教学中的重点。
2.课堂上延伸课前自主学习内容，让学生更好地把握教学重点、难点
初中数学教学中，学生自主能力的培养仅仅依靠学生的自我探究是不可能实现的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在这个过程中要做好引导，让学生能够步步深入、层层递进，在教师创设的各种自主学习环境中更好地提升自主学习能力。上课之前，教师要将导学卡搜集上来，把握学生学情，掌握学生已经掌握的教学内容和尚未理解的教学内容。学生还没有完全理解的数学教学内容，教师要多讲，并结合教学重点、难点做到精讲多练，对于与教学重点、难点关系不大的内容，教师可以引导学生进行课下发散思维训练，拓展训练学生的创新思维能力。对于课前已经掌握的数学知识，教师可以少讲或者不讲，以便将课堂时间有针对性地用来进行教学重点、难点的训练。如：学生对“有理数”的教学内容进行课前探究之后，对于学生容易理解的有理数的概念，教师在课上就可以一带而过，但是对于有理数的分类标准，教师就要结合学生依旧存在的疑难问题进行重点讲解。
二、多媒体辅助教学，降低学生学习的坡度
1.依靠多媒体激发学生自主学习的兴趣
数学知识在一定程度上是非常枯燥的，教师可以采用声音、
图像以及视频并重的多媒体辅助教学，让学生在多媒体课件的引领下积极思考，重点探究。在多媒体课件的制作上，把握教学内容的重点、难点是教师必做的功课，精准把握重点难点，并在多媒体课件上体现出来，不仅可以让学生以更好的状态集中精力进行数学知识的自主学习，还可以让学生在宽严有度的多媒体课件的展示中提升数学自主学习的兴趣。
2.多媒体辅助教学，能够较好降低学生学习数学的坡度，更好地促进学生的自主学习
数学教学的过程，是教师引导学生自主探究的过程，是促使学生最大限度地提升学生能力的过程。教师巧用多媒体辅助教学，可以降低学生学习数学的坡度，让学生能够在现有的数学能力的基础上进一步提升对数学内容的认知，拓展数学基础知识的训练。教师运用多媒体课件创设具体生动的学习情境，激发学生不断挑战数学难题的勇气。教师要以生为本，以学定教，根据学生的数学能力制订教学课件，降低学生学习的坡度，使学生能够自主完成数学知识点的建构。
三、教会学生自主学习方法，让学生在创新中完成自主学习
教师要教会学生自主学习方法，让学生在创新中完成自主学习。如：在“不等式”的教学中，教师通过生活中的数学激发学生对新知的渴望，激发学生认知上的矛盾，还可以引导学生通过小组讨论或者竞赛方式激励学生探索更多的可能性，学生在多媒体课件的动画效果中多种感官被充分调动，消除了学习的紧张感以及焦虑感，强化了数学自主学习的自信心，并强化应用自主学习方法提升创新自主学习能力。
总之，教师要准确把握学生的自主学习能力，以生为本，以学定教，根据学生的自主学习能力确定进一步培养学生自主能力的策略，让学生在掌握数学知识的过程中不断提升自主学习能力。
参考文献
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[2]苏琳.浅谈初中数学应用题教学[J].中学生数理化：高中版?学研版，2011（5）.
论文作者:陈春芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
标签：教师论文; 自主学习论文; 学生论文; 能力论文; 教学内容论文; 数学论文; 有理数论文; 《基础教育课程》2019年12月23期论文;