浦绍锦
宣威市乐丰乡第一中学
摘要：听说能力的培养无疑是语言学科学习的关键，而纵观以往的英语教学不难发现教师多重视读、写能力的培养，而忽视了听说能力的培养，这就导致许多学生掌握的英语为"哑巴式"英语，即会读、会写课本涉及的内容，却不能用英语很好的表达自己及与他人交流，这就导致了英语的学习失去了其实际的意义。因此，教师在教学的过程中，要善于利用有效的课堂时间，使得学生在有效的课堂时间内更好的掌握英语听说能力，创建高效的英语听说课堂。
关键词：生本视角；初中英语；听说课堂；研究
1人本主义的教育观：要强调学生的主体地位
郭思乐教授在《教育走向生本》书中提出：在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师在制定英语课堂的教学内容和教学目标时，首先要结合实际的班情，选择合适的教学方法；尤其是对班级的个别特殊情况，应该提前做好准备。
师生之间的互动是教学过程中非常重要的一个环节，要注意教的时机，激发互动；注意教的艺术，乐于互动；也要注意教的对象，全体互动；这样教师能倾听到更多学生的心声，上课也更能做到事半功倍。江苏省小学英语特级教师沈峰老师，她与学生每一堂课的互动实践中，都流露出了对学生的真诚和期待，并践行着"以学生为本"的理念。
在互动的过程中，学生的思维和积极性得到调动，师生间的互动进一步能增进同学之间的互动。全面重视学生的需求，全面调动学生在学习上的积极性、主动性和创造性，教师坦诚地与学生交流、沟通，相信学生的能力，让学生完整参与学习，这也是"生本课堂"的体现。
2以新课标为基础重新定义高效课堂
在新课标中明确指出，初中英语课堂教学的目标是培养并发展学生英语运用能力；同时还指出英语运用能力的建立和形成是基于语言知识、技能、情感态度、文化意识以及学习策略等多方面的发展。因此，英语高效课堂教学任务要准确定位，明确目标。在实际英语课堂教学中，有效性特征较多，其中最核心的还是要以学生为主体，看学生是否情愿学、积极性和学得如何。在实际课堂教学中，经常可以看到这样一种现象，相同的一本教材、一位教师，教授不同的学生时往往能得到不同的教学效果。致使这类现象出现的原因有许多，其中最重要的是教师从根本上忽视了应结合学生特点来创设教学环境。所以，教师们应尽可能以学生为主体创设出一堂高效率的教学环境，以此来提高学生学习英语知识的积极性。
3初中英语高效课堂构建策略
3.1巧设课程导入，激发学生积极参与英语听说的兴趣
初中时期的学生对于熟练的英语听说能力带给生活的便利以及学习的帮助还没有深刻的体会，即初中生还没有意识到英语学科的优点所在，教师在教学的过程中为了激发学生积极参与到英语听说课程活动中的兴趣，则可以巧妙设置课程导入，让学生在短短几分钟的课程导入中产生对于掌握英语听说能力的兴趣。例如在Howdoyougettoschool？一课的教学时，教师可以在课程导入的过程中首先播放与Howdoyougettoschool？话题相关的教学对话，让学生在聆听对话的过程中了解不同的交通方式，并且这些交通方式列举出来。接着，教师可以组织学生以小组为单位进行交谈，主题即为学生到校时的交通方式，学生在自我交谈的过程中可能就会应用到教学对话中的知识点、感受到掌握英语知识的重要性及用英语交谈的乐趣性，从而激发学生学习英语听说能力的兴趣。
3.2合理课程指导，培养学生正确的英语听说习惯
不可否认，良好的听说能力的培养建立在正确的听说习惯的基础之上，教师作为学生课堂学习活动的引导者，要合理进行课程指导，培养学生正确的英语听说习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体的教师可以从三点做起：第一点，设置专门的听说习惯的课程讲述，给学生一一列举英语听说的技巧以及需要注意的地方，让学生从理论知识方面认识到英语听说练习中需要注意的地方，初步引起学生对于英语听说习惯的注意；第二点，将听说习惯的培养与实际课程内容结合起来，将听说过程中需要注意的事项与课本内容的教学巧妙的融合在一起，让学生在掌握课程内容的过程中潜移默化的养成良好的英语听说习惯；第三点，有针对性的课程指导，教师在教学的过程中不难发现，学生掌握知识的节奏不一，学生英语听说能力的培养也是如此，教师在教学的过程中要注意时刻掌握学生的学习情况，因人而异，开展有针对性的辅导，争取做到让每个学生都能掌握良好的英语听说技巧及习惯。良好的习惯及技巧对于帮助学生更好的掌握英语知识至关重要，教师要善加引导，促使学生养成良好的英语听说习惯。
3.3善用多媒体，辅助学生更好的掌握英語听说能力
多媒体资源已被广泛的应用于课堂教学过程中，在英语听说课堂活动的开展过程中，善用多媒体资源，利用多媒体表达直观性、教学准确性、内容丰富性等特点，可以辅助学生更好的掌握英语听说能力。例如在Ifyougotothepartyyou'llhaveagreattime！一课的教学时，教师首先可以用多媒体的音频播放功能，给学生播放与教学内容相关的音频资料，让学生在音频资料中学习课文中人物对话过程中发音的语气、单词的发音、句子的连贯性等，并且与音频资料中人物的对话进行对比，发现自己在英语对话中的不足之处。接着，教师可以给学生展示教学小视频，让学生进对话与人物的形态形象的结合起来，通过观看视频，直观的感受英语语言的魅力所在，从而启发学生在平时练习英语发音等过程中需要注意的事项，以此来促使学生更好的掌握英语听说的能力。当然，教师还可以运用多媒体的在线功能，让学生与名师名生在线交流，来进一步提高学生的英语听说能力。在英语听说教学的过程中，善于运用随着科学技术不断发展应运而生的多媒体技术，让其更好的服务于教学活动。
3.4设置教学情境，让学生在角色扮演中巩固英语听说能力
听说能力的培养需要通过实践活动不断得到巩固，在课堂教学活动的开展过程中，教师则可以通过设置与实践经历相关的教学情境，让学生在角色扮演中进一步巩固英语听说能力。例如在教学Whatdidyoudolastweekend？教师在教学的时候，则可以设置一个学生在新的一周的周一早晨碰面互相问候后谈论周末安排的情境，让学生通过融入教学情境展开对话来巩固课堂所涉及的教学内容以及掌握的英语听说技巧。学生谈论的话题可以是周末吃的美食，也可以是周末进行的体育活动等等，在情境对话的过程中每个学生既是聆听着也是发言者，其听说能力都将得到极大的提高。
3.5多元化评价学生，增强学生信心
首先，教师可以采取自我评价、生生评价、师生评价等，全面客观评价学生活动。其次，老师要善于与学生交谈，聆听学生，善于发现学生问答中富有价值的和充满乐趣的世界，注意到学生的情绪，学生要敢于在课堂上发表自己的意见，和老师同学互动。最后，老师评价的手段要多元化，老师可以通过面部表情的变化，语音声调的高低等方式表达出对学生的评价；老师也可以通过口头的表扬方式，穿插点评，合理地评价学生。
4结语
总之，高效课堂不仅对教师提出了更多的教学要求，怎样做学生英语学习的指路明灯已成为老师备课的重点，同时也对学生提出了更大的要求。在新课改的基础上，发挥自己的主动地位，在良好的环境中，与老师建立良好的关系，携手创建高效课堂，创建美好的未来。
参考文献：
[1]孙志芳.简析初中英语趣味教学中的误区及应对之策[J].学苑教育，2011年18期
[2]石春淼.如何创建高效的英语课堂[J].中国科教创新导刊，2011年03期
论文作者:浦绍锦
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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