解斌 墨玉县奎牙镇小学）
【摘要】语文在我国教学中的地位越来越重要。在当前小学语文教学中，教师应注重培养学生的口语交际能力，强化对学生的日常训练，在课堂中运用有效的策略，综合小学生的学习情况，增强小学生的沟通能力与语言表达能力，提高学生的语文素质与文化素养，促进学生长远发展。
【关键词】小学语文;口语交际;教学研究;应对措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-139-01
一、小学语文口语交际教学的重要性
重视儿童自身发展特点，口语交际能力主要训练两个方面：听和说。在培养小学生口语交际时，一定要注意“多听”和“多说”。无论是在上课时还是在课后，要多多训练小学生的听力和说话，但也要注意口语表达的语境。在教学中，学生出现了错误，教师应及时纠正，这对学生之间实际交流的表达有促进作用。文字是在语言的基础上产生的，正常一般是先听，后说、读、写，因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础。着眼未来社会发展，信息社会对人才的口语交际能力提出了更高的要求，所以必须重视口语交际的训练。
二、小学语文口语交际教学存在的问题
1.尚未形成协调统一的学习环境
目前，小学生的教育还停留在小班教学的环境当中，教学进度参差不齐，教师用于主科教学的时间较长，小学生学习任务繁重，考试压力大，课余时间也被作业和补习班占据着，没有太多的时间进行口语交际学习。一般小学生在家多数为娇生惯养，长辈对孩子的宠爱程度已经忽视了对孩子的口语交际教育，况且长辈本身说话也不注重口语，加上接触的一些网络语言，使得小学生早已形成了自己的风格，很难改变。一些学生在成长过程中就形成了叛逆心理，不愿意与老师、家长多交流，造成学生和老师、学校以及家长脱节的局面，不能形成一个协调统一的学习环境，这对小学生的口语交际更加不利。
2.学生的心理障碍影响了口语交际的顺利进行
很多时候，由于种种原因造成小学生心理存在障碍，多数表现为自卑、焦虑、胆怯和心理素质差等行为，不敢开口和别人说话，这就造成了交流的障碍。这类学生害怕被提问，害怕遇到问题，自尊心强，怕一旦提出问题或质疑，会受到老师、同学的嘲笑。久而久之，这类小学生就会变得沉默寡言，不合群，甚至是自闭。一旦遇到这类学生，教师和其他学生一定要积极帮助他们走出心理障碍，多多鼓励褒奖这类学生，使他们在一点一滴中重拾自信心，克服心理障碍，勇于表达自己。
三、应对策略与解决途径探究
1.学校相关行政部门应该重视和给予必要支持
在笔者学校，行政部门重视的是文化课的教学成绩和小学生身心的健康发展，对口语交际教学的重視程度和支持力度显得尤为不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大量的写作业时间和繁重的学习任务，都在压缩着口语交际教学的时间，原本的口语交际训练改成了阅读课或者是写作课，这种随意篡改教学课程的现象屡见不鲜，小学生已经习惯了这种突袭的教学方式。致使口语交流教学的时间一减再减，得不到老师同学的重视，使新课标的教学理念形同虚设，所设立的口语交际课程如同空谈，严重制约和阻碍了口语交际教学的发展。小学生得不到相关的学习和训练，在交际过程中难免会走一些弯路、错路，一旦走错，将会影响小学生身心健康的发展，所以小学的相关行政部门对口语交际课程应该给予重视和大力支持。
2.教师教学理念的更新和综合素质的提高
语文教师除了专业知识外，还要学习社会学、公共关系学、演讲学、辩论学、朗诵学、艺术表演学、美学、逻辑学等相关知识，只有具备了丰富的专业知识和高水平的教学能力，口语交际才能真正实现教学最优化。
3.建立融洽的师生关系，平等地对待全体学生
教师面对学生要做到一视同仁，在教学过程中要顺应学生的自由发展，多多鼓励，少些严苛，将教学的理念传达给每一个学生，希望他们朝着美好的方向发展，同时要走到学生的中间，坐下来倾听学生的心声，像朋友一样相处，拉近彼此之间的距离，活跃老师和学生之间的教学气氛。
4.体验生活，丰富口语交际的话题内容
口语交际是需要实践演练的，仅仅靠课堂的时间是不够的，老师还要在平时多多找些素材和情景模式，以丰富学生的视野和见识，并且带学生多多参观一些文化圣地，去野外郊游抒发情怀，做好人好事来升华自己等等，做一些尽可能提高学生口语交际能力的事情，有助于他们身心发展。
5.创设各种各样的口语交际情境激活学生的记忆话匣子
和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交流的前提，教师要想方设法为学生创设交际情境，让学生在无拘无束的环境中轻松地进行交流。如教师引导学生：你们是怎样过六一儿童节的？教师可以通过播放相关的“六一”活动光盘，把学生们的记忆唤醒，从而一石激起千层浪，使他们话如泉涌，畅所欲言。
6.口语交际教学评价体系要完善
对口语交际学习的评价包括对学生有关的态度、兴趣、行为等的考查，应以全面多维的视角综合衡量学生的口语交际发展状况，以取得评价的最大效益。评价方法可以多样化，如定性评价与定量评价相结合，要倡导民主评议，要关注学生发展，让每个学生在评价中领略成功的喜悦。
在小学语文教学中，教师合理地开展口语交际教学能够培养学生的语言能力，通过恰当的话题以及良好的教学范围，采用多种手法培养学生口语交际的兴趣，激发学生的学习动力，发展小学生的思维能力，进一步提升小学生的综合能力，帮助小学生在今后的学习道路中越走越远，实现自己的梦想。此外，教师还应该进一步创新教学方法，以满足学生口语交际学习的需求，提高学生口语交际的能力，促进学生更为长远的发展 。
参考文献
[1]刘云.初探小学语文口语交际教学[J].学周刊，2015，（6）.
论文作者:解斌
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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