山东省平度市旧店镇祝沟中心幼儿园 266748
情境教学是教学策略之一，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。根据小班幼儿的身心特点，我们在绘画教学中以情境的运用为突破口，让幼儿在不知不觉中达到认识活动和情感活动的融合，使他们的情感和兴趣始终处于最佳的状态，从而保证绘画教学活动的高效性。
小班幼儿的观察带有很大的随意性，个性、生理、心理发展都不尽相同，幼儿之间有很大的差异。我们在绘画活动时经常会出现幼儿注意力不集中、对活动不感兴趣、自己不会动手画等一系列的问题。
在实施教学时要注意以下几个问题:
一、创设的情境应具有新颖性
创设的情境一定要新颖、多变，其目的是引发幼儿的新奇感。各种现代教学技术设备为教师提供了极大的创造空间，利用它们会让情境教学具有鲜明的形象性、生动的情节性、优美的艺术性等特点。
例如，一段录像能将幼儿带入奇妙的植物世界，一幅大型的森林背景能成为幼儿制作的动物们栖息的场所，偶尔开展的比赛和评奖活动能使幼儿群情激奋，一个小小的游戏能唤起幼儿无限的想象。不过，能引发幼儿新奇感的情境未必一定要用录像、投影、电脑等现代化的教学设备，关键在于教师对绘画活动内容和小班幼儿发展的实际水平的把握。
二、创设的内容要实用
情境法的目的是让一个普通的美术活动变得有趣、有意义，也就是说，所创设的情境应与活动目标相一致。
例如，让小班幼儿在封闭的图形内涂色，本来并无附加的意义，但如果教师说这是三八节送给妈妈的礼物，那么这一活动就变得充满了浓浓的情意，幼儿也会积极地、投入地去表现。值得注意的是，情境的设计要和美术活动的内容相吻合，设计要合情合理，避免牵强附会的情境设计。
三、创设的方法应具有启发性
教师在创设情境的时候要明确我们的目的是通过情境创设来增加幼儿的体验，丰富他们的感受，激发起他们的想象，提高幼儿活动的兴趣。因此，教师不能为了表面的热闹而设置情境，应多层次、多角度地理解和发掘某一情境中蕴含的价值，使之能更好地为幼儿认知、技能、情感、创造等多层次的活动目标服务。
四、创设丰富有趣的游戏情境，激励幼儿“会”画
游戏是学龄前儿童发展的主要源泉。
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我国幼儿教育家陈鹤琴曾说：“游戏从心理方面来说是儿童的第二生命……游戏从教育方面来说是幼儿的优良老师。”
《纲要》也指出：“游戏是实现幼儿全面发展教育最有力的手段，也是幼儿各领域教育的重要途径。”
我们将游戏与小班幼绘画活动进行优化组合，借助游戏情境推进、鼓励幼儿大胆地用自己的方式创造图式，达到了寓教于乐的目的。
小班绘画活动《洗澡》共有四个环节：
从第一个环节开始教师就以游戏“躲猫猫”的方式展开，让幼儿在与游戏场景的互动中，对自己已经认识的动物的明显特征进行复习巩固。
接着开展了角色扮演的游戏，幼儿通过表演小动物们洗澡的过程(淋湿身体——抹肥皂搓泡泡——清水淋浴冲洗干净)回忆自己洗澡的经验。
第三个环节则是幼儿借助老师提供的绘画材料大胆表现小动物洗澡的情景。
结束环节，我们借播放乐曲《我爱洗澡》，请幼儿伴随音乐模拟洗澡，感受洗澡的快乐。整个活动游戏贯穿始终，幼儿在丰富有趣的游戏情境中自然习得了绘画技能。
五、利用情境，让幼儿分享绘画成果
绘画是儿童表现自我、抒发情绪和情感的一个重要途径，也是外化儿童情感最直接和最有效的方式之一。在美术活动中，孩子除了体会画笔的痕迹给他本身带来的新鲜兴奋以外，还会发现，原来他可以这样把心门打开。
因此，有人曾说：“孩子的绘画作品中，即使是一根非常简单的线条，也表达了他们的情绪和情感。”然而小班幼儿的绘画水平有限，他们往往只用一些简单的符号和图形组合象征性地表达自己的想法，成人常常难以读懂他们的作品所表达的内涵。所以在小班幼儿绘画活动的结束环节老师应采取“退位”的方式，将作品评价交由幼儿自己来完成，利用情境让幼儿大胆地表达自己作品的内容、分享绘画成果。
如小班下学期绘画活动《快乐的郊游》，伴随《郊游》欢快的音乐，老师给每个幼儿分发大客车教具，请幼儿在旅游车上自由添画上自己的好朋友，带上他(她)一起去郊游。活动结束环节，老师请幼儿轮流上台展示自己的作品，介绍自己添画的朋友是谁，并说说自己画中表现出了朋友的哪些特征。通过在情境中分享，让孩子们体验到和朋友一起活动的快乐。
创设一个充满生机、有益于幼儿发展的情境，让幼儿的智慧在情境中得到启迪，是当代幼儿教育的重要趋势。让幼儿在情境教学中激起对知识的兴趣，且能积极主动地、有自愿扩充知识的需要和欲望，积极主动地参加学习活动，发展创造性思维，这是我们每位教师最终的心愿和目标。我们始终相信：给幼儿一个自主的空间，给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的画笔还你一个美丽神奇的故事。这便是绘画教育的出发点和归宿！
论文作者:代民清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
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