所谓“双主”教学模式，就是指在课堂教学中要以“双主”（学生为主体，教师为主导）教学思想为指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，达到减轻学生负担、大面积提高教学质量的目的。
一、理论依据。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识。这是时代的需要，是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。系统论的一些基本原理，如整体性原理、结构性原理、层次性原理，对本教学模式的研究具有重要的指导意义。
二、功能目标。本模式重在提高课堂教学质量，力争在三年时间内实现两个转变：一是学生，由被动学习转向主动积极地学习；二是教师，由“经验型”、“辛苦型”转向“科研型”。
三、操作程序。“定向（a）→自学（b）→精讲（c）→巩固（d）”这一程序，是对下列几个教学模式进行分析、归纳而提炼出来的。
布卢姆掌握学习模式：目标定向（a）→实施教学（c）→形成测试（d）→反馈矫正（d）→平行测试（d）。
黎世法教学法：自学（b）→启发（c）→复习（d）→作业（d）→改错（d）→小结（d）。
史东根主体模式（数学）：复习衔接（d）→导引思路（c）→尝试讨论（b）→独立解答（b）→及时反馈（d）分层训练（d）。
魏书生六步教学法（语文）：定向（a）→自学（b）→讨论（b）→答疑（c）→自测（d）→自结（d）。
北京景山学校陈心五认为，主体教学一般程序是：定向（a）→自学（b）→讨论（b）→精讲（c）→操练（d）→检测（d）→总结（d）。
用哲学上联系的观点看，教学过程应该是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的动态过程。“定向”和“精讲”主要体现教师的主导作用，“自学”和“巩固”主要体现学生的主体作用。整个过程，正好是主导作用与主体作用交错出现、相互影响的动态过程。
四、操作要求。
1.定向。确定教学目标，要以系统论为指导，做到“四结合”、“三要求”、“两拓展”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆四结合，就是在确定目标时要结合四个方面来考虑：一是大纲、考纲，二是教材，三是学生，四是教师。三要求：一是要全面，从知识、能力和思想品德这三方面确定目标；二是具体，不要大而空；三是集中，尽量做到每一节课解决一个问题。两拓展：一是纵向拓展，指在确定目标时要从整体着眼，胸中装有以下几个层次：全社会教育目标→学校教育目标→中学教学目标→学年教学目标→学期教学目标→每章、每节（或每单元、每篇课文，或每一类知识）教学目标→每课时教学目标，做到双向往复，自上而下，全局在胸，由下而上，步步紧扣。如此，就可以避免教学的盲目性、随意性。二是横向拓展，是指要紧扣教学目标，精心设计教学过程，从不同角度拓展教学过程。拓展的方式是多种多样的，如变化重复式、齐头并进式、层层递进式、新旧联系式、虚实相生式、具体抽象式等。
2.自学。培养学生自学能力，有利于培养学生的主动性,发挥学生的主体作用。要教给学生自学的方法，为学生终身自学打下基础；要培养良好的自学习惯；要保证学生充分的自学时间；要从整体到局部、从长期到短期引导学生制定自学的计划；要采取个人自学、小组讨论等多种自学形式。
3.精讲。一是要辩证看待精讲。少讲不一定是精讲，多讲不一定不是精讲，只要讲在点子上，即讲的是重点、难点、疑点等内容，不管讲得多还是少，都是精讲。二是要激发学习动机。美国著名教育心理学家加涅认为：学习的首要阶段是调动学生的学习动机，使学生积极主动地参与到学习活动中。教育家魏书生把改变学生的人生观、激发学生自强不息的育人活动放在第一位，把教学活动放在第二位。三是要调动主体参与。要千方百计采取各种措施调动全体学生的学习积极性，让他们动脑、动口、动手、动耳、动眼，全身心地投入到教学全过程中来。四是要采用启发教学。启发式教学最大的优越性在于，它既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，让学生在整个教学活动中始终处于主动学习的地位。
4.巩固。一是在整个教学过程中要尽量让学生自己动脑、动口、动手来巩固所学的知识，方法可灵活多样，如自己复述、自己小结、自己梳理、自己出题、自己批改等；要让学生掌握知识遗忘的规律，教给学生记忆的方法，及时复习，巩固知识。二是要引导学生对知识进行“同化”和“顺应”。所谓“同化”，就是尽量把新知识纳入已有的知识结构中；所谓“顺应”，就是对原有的知识结构加以改造，从而形成新的知识结构。通过同化和顺应，就可以使新旧知识以“组块”（一个系统）的形式储存于脑中，不仅有利用巩固所学的知识，而且有利于知识、能力的迁移。三是要设计形式多样而新颖的作业，如自主作业、分层作业、基础练功、创新天地、口头作业、书面作业、解答练习题、归纳知识点、写读书笔记、搞社会调查等。
五、课堂评价。
一是看学生参与。教师要采取各种措施，调动全体学生参与到整个教学过程中来。可以从学生参与的状态、广度、时间、效果等方面进行评价。二是看教师启发。教师要采用多种方式启发学生的思维、发展学生的智力、培养学生的能力，切忌满堂灌和注入式。三是看课堂设计。教师要讲究课堂教学艺术，要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等方面进行综合考虑，精心设计出适合本模式的教学方案。
论文作者:陈战英 李春亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
标签：学生论文; 一是论文; 教师论文; 作业论文; 教学目标论文; 知识论文; 三是论文; 《教育学文摘》2017年4月总第224期论文;