如何在英语阅读中提高学生的语用能力论文_马晓青

如何在英语阅读中提高学生的语用能力论文_马晓青

马晓青 都江堰市七一青城山学校 611800

【摘要】随着社会教育事业的快速发展,英语阅读方面也有所改变,从单一的对知识的理解变成更广泛的对语用能力的提高,新课标要求在初中英语阅读教学中应该重视学生语用能力的培养。因此,作者在分析了语用能力培养在初中英语阅读教学中存在的诸多问题后,提出了具体解决措施,以期为学生语用和阅读能力的提高提供一定参考价值。

【关键词】语用能力 英语阅读 能力

中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2018)12-010-02

一、前言

在传统的英语教学中,老师通常只是教授学生一些语法或基础知识,对于文章也只是翻译和解答,并没有给学生创造一个可以自己阅读理解的环境。这就造成了学生的英语水平很难提高。随着我国新课改的全面推进,其对教学质量的要求越来越高,这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。新课标要求,在初中英语阅读教学中,不仅要培养学生学习和理解知识的能力,而且应该提高学生的语用能力。但是,从初中英语阅读教学现状看,其中还存在诸多问题,因此,进一步加强学生语用能力的培养,对促进学生全面发展有极其重要的意义。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.教学内容实际生活运用较少。这是当前初中英语教学的另一主要问题。当前英语教材所选的教学内容与实际生活有一定的距离,学生记单词困难,因而学生对这些知识并不感兴趣,很难激发学生学习英语的兴趣。

2.学生缺乏较强的自主学习能力和学习方法,学生主动阅读较少。课堂教学中,老师讲的多,导致了教学过程中学生的被动性学习,缺少时间阅读体验。就是教师的“填鸭式”教学方式,没有给予学生太多的自主探索学习机会,因而学生也就没有找到适合自己的学习方法。

3,学生阅读的语篇形式少,内容匮乏。所谓语篇,主要指的是以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式,通常情况下,我们将议论文、叙事文、说明文及描写文等均归纳为学术语篇。从初中英语阅读教学现状看,教材中大量文章都是学术性语篇,即使有一些实用性语篇,也是经过改造之后的语篇,缺乏内容和语言的真实性。议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话,文章中的情境内容不贴近生活,缺乏真实性,再加上阅读文章时,大多数是书面语,并且语篇形式过于单一,所以在英语阅读的过程中,无法充分调动学生学习的积极性和主动性,学生语用能力弱,课堂教学效率低。

4,英语老师语用知识水平较低。英语作为一门语言类课程,不仅对教师语用能力的要求较高,对教师的综合素质也有较高要求。从我国初中英语教学现状看,在一些经济条件较差的城市,大部分英语老师都是专科及本科学历,自身的语用知识水平较低。由于学制较短,无法开设很多课程,再加上自身汉英文化修养和深厚语言功底的缺乏,在英语阅读的课堂教学中并没有充分认识到语用能力的重要性,往往只是“蜻蜓点水”。此外,由于大多数英语老师依然坚持传统的教学观念,并且受到应试教育的影响,课堂教学内容以知识理解为主,对语言内在结构的讨论较多,基本上不涉及目标语言国家的文化,没有培养学生的语言交际能力,从而导致学生的实际语用能力较弱。

三、在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效措施方法

1,优化教学活动,培养学生的语言知识能力。

学习语言的最终目的是运用于生活。在英语教学活动中,切忌死记硬背,而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中,我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉,追求最佳的表达效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如训练造句能力,教师可以先提问,"What are you going to be when you grow up?"学生根据各自的志愿作出不同的回答:"I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc." 教者还 可继续问:"why?"通过训练,学 生不但可以巩固已学词语,而且能学会根据 语境变化,作出相应的反应,正确的应答,从而提高英语运用能力。

再如,运用投影,创设问路情境组织学生进行角色扮演,将静景变为动景,将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法,再用投影片展示下列句子:(1) Excuse me , where's the nearest...,please? (2)Is there a...near here?(3)Which is the way to...,please?(4)How can I get to ...,please?(5)Do you know the way to...,please?(6)Can you tell me the way to..., please?( 7)Can you find the way to...?(8)I want to go to... (9) I'm looking for...Where is it,do you know?(10 )I can't find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk along this road/street.It's about...meters from here. Take the first turning on the left/right... It's about...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再进行一系列操练,让全班学生都参加与活动。

当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时,学生自然会情绪高涨,跃跃欲试,他们会揣摸不同身份人物的心理,模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性,趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯通,分散和知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化,在“润物细无声”中,学生的语用能力可以得到显著。

2,丰富阅读语篇类型,丰富阅读资源。

对于初中英语老师而言,在英语阅读的课堂教学中,教师应该全面了解学生的学习特点,根据学生实际情况,制订针对性课堂教学方案,尽可能向学生提供较多阅读资源和语篇形式。参考书和教材并不是阅读资源的唯一来源,初中英语教师在向学生讲授书本知识的同时,还应该尽量扩展阅读资源,对庞大的网络媒体信息资源进行充分利用。初中英语教师在设计课堂教学内容时,可以通过多媒体技术在网上为学生搜集相关阅读材料,结合学生的学习特点,选择内容丰富多彩、形式多样化且贴近生活的阅读资源,丰富学生的阅读资源。同时,教师在课堂教学过程中应该充分运用多媒体技术,在教师的监督作用下,开展英语网络教学,指导学生利用多媒体网络技术查找资料,选择合适的阅读语篇类型,在学习过程中,学生可以随时向老师提问,尤其在英语网络教学中,引导学生正确查找资料、搜集合适的语篇类型,通过多种渠道丰富学生的阅读资源,进一步扩展阅读语篇类型,从而丰富学生的语言输入形式。此外,在初中英语阅读教学中,英语老师还应该转变课堂教学模式,从单一向多元化转变,让学生通过小组对话形式,提高人际交往能力,从而实现语用能力的提高。

3,教师应该进一步加强学习,提高自身语用能力。

让学生有一碗水,教师就得有一桶水,才能在教学中游刃有余。在初中英语阅读教学中,教师作为知识的传授者和引导者,在一定程度上与课堂教学质量的提高有着密不可分的联系。教师要利用好现有的网络资源,通过现代教学工具丰富自己的专业知识。所以,对于初中英语教师而言,在做好日常教学工作的同时,还应该参加相应的培训课程,不断学习新知识和新技能,扩展阅读空间,丰富自身的知识储备,从而提高自身的综合素质。通常情况下,初中英语老师可以充分利用多媒体网络技术,在网上搜集相关资料和资源,进一步加强自身学习。同时,学校可以组织相应的讲座、研讨会等,进一步加强教师的再教育活动。

结语

英语作为初中的一门基础课程,关系学生的未来发展,关系到是否能顺利与外交往。因此,对于初中英语老师而言,其一定要充分认识到培养学生语用能力的重要性,根据学生实际情况,不断改进和创新课堂教学内容与形式,并且进一步加强自身学习,从而有效提高课堂教学效率,促进学生语用能力的提高。

参考文献:

[1]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究,.华中师范大学,2013.

[2]周文娟.初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究.上海师范大学,2011.

论文作者:马晓青

论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊

论文发表时间:2018/11/3

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