陈晓兰 福建省晋江市龙湖镇阳溪中心小学 362241
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学并非一朝一夕所能完成的，关键在于持之以恒，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。洛克在《教育漫谈》中提出：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”要指导孩子写出一手端端正正的字，重点在于培养孩子良好的写字习惯。但孩子的天性是活泼好动的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须对孩子写字的爱好从小重视培养。兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。对于低年级孩子来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。而兴趣不是孩子自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
一、故事导趣
写字比较枯燥、乏味，指导孩子写字，如果只是不断地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是不停地机械重复点、画、钩等写字技巧，孩子就会感到乏味。孩子没有兴趣听讲，效果自然也就不好。小孩子爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如，开始写字之前，我给孩子讲了“一字千金”的故事，孩子听后个个兴趣盎然，这就为认真写字奠定了良好的基础。我经常收集古今书法大师少年时代练字的传说故事：例如王羲之天天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事等等讲给他们听，故事激发了孩子的爱好，是练字的生动教材。为了引发孩子认字、爱字的爱好，在分析字形结构的时候，我还会根据字的各部分结构不同编些小故事讲给孩子听，例如一些象形、会意的汉字，让孩子能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
二、儿歌启趣
儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受低年级孩子的喜爱，特别是我们校每周还开展童谣教学。因此结合童谣课，我教学时尽量把笔画造型等编成儿歌、童谣来激发孩子的写字兴趣。如“撇”像柔嫩的小草叶，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小柱子，“钩”像人踢腿等，这样就让孩子一下子记住了基本笔画的形状。并且在教学生字时，也让孩子自己试着来创编童谣。生动的讲解，准确的示范，愉快的记忆，不仅使孩子在整个习字过程中轻松愉快，而且通过观察教师的形象动作，自己本身的动脑思考，亲眼看到了起笔、运笔、收笔的全过程，书写汉字也就化难为易了。
三、竞赛诱趣
竞赛不但能调动孩子练字的积极性，还能培养孩子良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。
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每次作业面批时，我都让孩子把自己写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并根据书写情况给予小红旗。10支小红旗可以换一枚“写字章”。奖章在“雏鹰争章”栏目中展示，每个月总结一次。将写得好的孩子作品在学习园地、资料框中展示，并收进作品资料册让同学们、家长们自由翻阅。孩子看到自身努力的成果，增强了孩子的自信心，有利于提高他们对写字的爱好。
四、榜样引趣
俗话说：“打铁先要自身硬”,“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了为人师表的重要作用。
所谓“学高为师，身正为范”，孩子良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。从入学开始，教师就是孩子注目的对象，孩子会无意识地模仿老师的一举一动。这种榜样的作用会直接影响到孩子的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真，所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对孩子产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和改作业时评语要认真书写，这给孩子起到了一种很好的示范作用，但却忽视了平时随手写出来的东西，这样会让有些孩子认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于孩子写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有孩子存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给孩子做出良好的榜样，真正做到以身示教，使孩子潜移默化地受到了教育。
五、评价激趣
法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见孩子的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。对于孩子来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改孩子写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字比起昨天漂亮了许多，老师高兴极了！”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”“你写的字漂亮极了，真是个小书法家！”“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上我还会加画颗“☆”，整洁端正的作业上贴个笑脸，十个笑脸可以换枚“写字章”，并在“班级之星”的评比项目中设了“写字之星”，这些都可以极大地调动孩子练字的积极性。
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好打持久战的充分的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使孩子习惯的养成。
总之，培养孩子良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于孩子日常的读写实践活动之中，使之持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。
论文作者:陈晓兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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