摘 要：英语在整个教育体系中是一门十分重要的科目，贯穿于整个教育阶段，其中初中是一个过渡性阶段，是学生学习好英语语言的关键时期。不过在初中英语教学中，有的教师没有注重到学生之间的个体差异，导致班内两极分化现象严重，不利于整体教学质量的提高。
关键词：差异教学 初中英语 教学
现阶段，随着素质教育的贯彻实施与新课改的不断推进，对初中英语教学提出更高的要求，教师需关注不同程度学生的学习和发展情况，在这一背景下差异教学应运而生。差异教学即为基于学生个体差异为切入点，初中英语教师采用差异化的教学手段、制定差异化的教学目标，兼顾班内的整体学生，充分发挥他们的主观能动性，实现全面发展的教育目标。
一、制定差异化教学目标，尊重学生的个体差异
教学目标作为教学内容与教学活动的导向，目的是引领教学行为向既定方向靠拢，在初中英语课程教学中采用差异教学时，首先需制定差异化的教学目标，为课堂教学指明方向。初中英语教师在制定差异化教学目标时，应当考虑和尊重学生的个体差异性与个性特点，以及整体教学目标与单元教学目标。而且教学目标要与学生的认知规律相吻合，突出层次性，像学困生主要是巩固英语基础知识，中等生学会归纳和总结所学内容，优等生则以发展思维能力和创新能力为主，从他们的最近发展区出发，使其均有所收获和进步。
二、设计差异化课堂教学，激发学生学习主动性
在新形势背景下，初中英语教材内容也不断更新，删除部分困难且繁琐的知识点，加入不少时代性和生活化的内容，这为实施差异教学提供了良好的契机。所以，在初中英语教学中教师需认真研究教材内容，精心设计差异化课堂教学，突破传统的灌输式教学模式的束缚，开展一些新颖个性的课堂活动，激发学生学习英语知识的积极性与主动性。初中英语教师需以学生个体差异为切入点，结合他们的心理特点进行个性化指导，设计一些生活化且难易程度不一的问题，诱发整体学生的学习热情，使其全身心地参与到课堂学习中。
比如，在讲授“How do you get to school？”过程中，教师可运用英文歌曲If You’re Happy导入新课，并采用多媒体设备展示本学校的图片，设计一些简单的问题：“Look at the picture.What can you see？Do you like your school？I usually get to school by bike，but sometimes on foot.How do you get to school？”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生根据实际情况作答：“I ride my bike/ I go by bus”等，既可锻炼他们的英语口语表达能力，还与其现实生活关系密切，吸引学生的注意力，引领他们主动参与课堂交流。在课堂中期利用复杂任务了解学生的学习情况，翻译句子：你怎样去学校？我骑车去学校。她怎样去学校？她乘火车去学校。写同义句：“Tom takes the bus to school.I walk to school everyday.They go to the USA by plane.”。这些难易程度适当的任务更能调动学生的学习兴趣，启发他们主动利用新知识完成任务，帮助他们循序渐进地掌握知识。
三、布置差异化英语作业，注重学生的知识程度
在初中英语教学实践中，作业不仅能够帮助学生巩固课堂所学内容，还可以检测教师的教学效果。在运用差异教学模式时，初中英语教师需从学生的实际情况出发，注重知识掌握程度和学习情况，结合他们的个体差异设计难易程度不同、形式多样化的课堂练习与课外作业。差异化英语作业除在数量方面有所区别之外，关键是在难易程度和作业形式上，教师可根据具体教学内容布置必做题、选做题和挑战题等作业，可以是书面、口语、对话表演，以及课外实践总结等形式，让学生结合自身兴趣爱好和个人优势自由选择作业。
诸如，在进行“Where did you go on vacation？”教学时，本单元继续学习怎样谈论过去所做过的事情，通过学习过去时态，描述过去发生的动作和事件，应以学生的练习为主，锻炼过去式的使用，是一个知识输出的过程。在布置作业时必做题：按要求写出单词，rain形容词、beach复数、friendly反义词、find过去式等。句型转换，“I was at home last night”改为一般疑问句，做否定回答；“I did my homework yesterday”改为否定句；等等。选做题：翻译句子：你假期过得怎么样？你觉得你们的假期怎么样？她发现一个小女孩在角落哭。等等。挑战题：写一篇自己旅游的日记，内容包括旅行路线、天气、活动和风景等；两人一组设计口语对话，并在讲台上进行表演。如此，通过差异化和多样化的作业形式，学生可以根据自身能力自主选择作业，让他们获得最大化的练习。
四、总结
在初中英语教学活动中应用差异教学，是对传统教学模式的改进，教师需结合学生的个体差异与实际情况，从差异化的教学目标、课堂活动和作业布置等多个方面切入，极力调动他们的积极性与创造性，最终促进整体学生的共同发展和进步。
参考文献
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[2]杨琴 刍议初中英语教学中差异教学的应用[J].校园英语，2016，（27），133。
[3]张国平 实施差异化英语教学 全面提升教学实效[J].山西教育（教学），2016，（06），40-41。
论文作者:阳瑞云
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
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