摘要：精品课程作为现代教育背景下一种新的教学理念，是教学质量提高的有效方法，同时也是教育改革中一项重大决定。高等卫校护理学基础精品课程设计需立足于多方面、全过程，重视师资队伍扩大、创新课程内容、教学方法；在教学形式方面从封闭式逐渐转向开放式。
关键词：高等卫校；护理学基础；精品课程；实践分析
护理学基础是护理、助产专业重要课程，具有较强的实践性特点，也是护理专业课程体系之一，对学生掌握护理学基础概念、专业知识、基础技能起到至关重要的作用。因此，建设护理学基础精品课程具有重要意义，现已成为高等卫校教育教学重要研究课题。
一、高等卫校护理学基础课程建设
高等卫校护理学基础课程重视以服务为理念，以就业为目标，以人才培养为核心，以创新教学理念为方法，立足于教学形式、教学内容、师资队伍、教学设备、教材资源等方面重视课程建设与科研，将护理学基础课程打造成为教学理念先进、教学管理优秀、结构合理的精品课程。
二、高等卫校护理学基础课程建设实践
（一）调整课程结构，增加实验课时
精品课程建设根本变化在于护理专业课程设置与教学内容创新。增加实验课时，扩大人文学科、精编护理礼仪、护理心理等教材，秉承着实用、够用的理念凸显护理专业特色。创新教学课程与教学内容，增设生活护理、交流、基本技能、健康教育等内容，让学生更好的掌握临床工作常见理论、基本知识、技能，为学生今后就业发展奠定基础。
（二）创新教学方法，新旧教学方法融合
护理学基础精品课程教学中，学校创建护理学基础课网络平台、多媒体教师，以图文并茂的教学形式、以及护理专业教学软件，如：CAI课件、电子教案、操作摄像投放等教学设备，让抽象的护理学知识变得具象化，调动学生参与积极性。
第一，角色转换。角色转换作为应用在教育、管理、医疗等范围的社会心理技术，强调对不同角色的理解。为此，采取角色转换应用在护理学基础精品课程建设中比如：静脉输液、口腔护理、生命体征测量、肌肉注射等教学效果显著。实践证明，这种教学方法有效调动了学生参与主动性，提高交流能力，让学生感受到护士、患者不同角色的感受，达到真正意义上的在做中学、在学中做。
第二，病例交流。教师结合教学内容设计病案，扩大学生思维空间，学生根据已学知识展开交流。这种教学方法强调以学生为主体地位、教师起到引导作用。在教学中挖掘学生潜能，培养创新能力与思维意识，从“要我学”变为“我要学”，增强对知识的认识、学习，提高交流能力，打破传统灌输式，模式。
第三，循证护理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该种教学方法强调以经验为基础的传统护理以科学为证据，首先展开循证护理理论教学，引导学生对某疾病的重点护理展开循证护理实践，共分为：首先，遵照与确定问题。其次，检索与查找文献。再次，分析与评价证据。最后，指导与实施护理。此外，评价结果。这样一来，不仅让理论和实践教学融合在一起还培养了学生问题探究能力，更好的培养学生创新思维、探究能力。
（三）重视实验教学，探究开放性实验室模式
重视实验室建设探究开放性实验室模式，健全操作考核评价制度。护理学基础精品课程需加强实验教学重视，提高实验课教学效率，让学生有更多实践机会，提高实践操作水平。精品课程建设首先需要学校创建实训中心，创建仿真医学、模拟病区、模拟病房、模拟抢救室等，确保实验开出率。教学中尽可能的让学生多动手尝试，探究开放性实验室管理形式，采取多层次、多时间、多形式的开放教学，有目标、有计划的安排课余时间开放实验室，同时要保证有专业教师在场给予正确引导。创新实验考试模式、健全考核机制。护理实验教学具有较强的实验性，要求不断强化训练从而提升学生操作水平，培养学生实践操作水平，根据考核结果有针对性的展开操作训练。实验教学过程为：教师示范、学生演示、小组训练、教学考核，正确让每个学生都能够参与进来，为后续临床实习创造条件。
（四）创新教学理念，树立先进的精品课程理念
创新教学理念第一要素就是创新人才培养理念，根据专业发展与市场需求提升教学效率，重视能力培养。现如今，医学模式逐渐转向生物、心理、社会模式，由此对人才专业水平也提出了更高要求，培养适合市场的实用型人才成为高等卫校教学主要内容。护理学基础作为人才培养的基点，是学校教育与临床教育的纽带。所以，精品课程建设中要掌握课程建设内涵，创新教学理念，将实用性人才放在首位，提高学生实践、交流能力，让学生理解护理学基础精品课程概念、技能。
（五）增强师资力量，创建双师型队伍
第一，教师提高专业水平。年轻教师对理论知识掌握较强，缺乏丰富的实践经验。为此，学校编制系统系统的培养方案、管理模式，建设适合年轻教师双师型培养工程，实施一对一师徒教学模式，全面指导年轻教师教学工作的开展。培养时间为1年，通过考核后的教师成为正式教师，在2年内需获得双证制教师资格。第二，重视双师型教学培训，有目标的选送专业骨干教师参加培训学习。同时，寒暑假安排教师深入医院进行顶岗学习。
结语：
精品课程建设具有复杂性、系统性特点，是高等卫校教学实验探索重要内容。护理学基础作为护理教学主要课程，还需学校立足于多方面、全过程提高学生理论知识、实践技能，实现全面发展。
参考文献：
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[3]刘书莲,李亚男.国家护理技能大赛对中职卫校护理学基础教学的影响——以郑州卫校为例[J].卫生职业教育,2017(07):77-79.
论文作者:代冉,王婧,叶欣
论文发表刊物:《护理前沿》2019年第04期
论文发表时间:2019/7/16
标签：卫校论文; 护理学论文; 基础论文; 学生论文; 教师论文; 精品课程论文; 课程建设论文; 《护理前沿》2019年第04期论文;