摘要：语言能力是幼儿综合素质中的重要组成部分，通过绘本教学强化幼儿语言能力可促进幼儿全面发展，使幼儿在表达时更自信。本文首先分析绘本教学对幼儿语言能力发展的影响，进而从四方面研究推进教学的有效策略，以促进幼儿语言能力提升。
关键词：绘本；语言能力；幼儿
一、绘本教学对幼儿语言能力发展的影响
绘本中含有多彩的插画和有趣的故事，对幼儿有极强的吸引力，这些丰富内容能激发幼儿的表达欲，让幼儿在阅读中逐渐积累词汇，使自身语言能力逐渐提高。绘本对幼儿语言能力发展有十分积极的影响，幼儿在阅读中会不断思考，学会组织语言，提高自身表述能力。教师可以安排丰富的活动，引导幼儿参与角色扮演或小组活动，使幼儿在活动中有更多的沟通表达机会，锻炼幼儿语言能力，促进幼儿之间的语言沟通。总之，绘本阅读为幼儿的语言能力发展提供良好契机，教师要在选择绘本和教学方面提高要求，为幼儿带来丰富有趣的绘画故事，促进幼儿语言能力提升[1]。
二、绘本教学促进幼儿语言能力发展的具体策略
（一）选择适宜材料，促进幼儿语言能力发展
绘本内的精美插画对幼儿有较强的吸引力，教师要了解幼儿心理，应选择文字简洁但寓意丰富的绘本，使幼儿有更多的遐想空间，能在阅读时更认真。由于幼儿识字较少，获取信息主要是依靠聆听和观察，教师就要选择能吸引幼儿的绘本，使幼儿对阅读内容产生好奇，能在阅读教学中更专注、更乐于表达想法。
比如绘本《爷爷一定有办法》就十分适合幼儿阅读，教师可以随时启发幼儿思考问题，让幼儿借助自己的生活经验回答问题。比如画面中爷爷给约瑟的小毯子改了又改，教师可以让幼儿说一说自己的哪些东西是家人亲手给制作的？这些东西是做什么用的？幼儿需要一边回忆一边思考如何表达，由于生活中存在这些经历，幼儿就有极强的表达欲望。教师要对幼儿的发言进行表扬，并把幼儿的语言与绘本内容结合“哦，原来小朋友的爷爷奶奶也像约瑟的爷爷一样，会做这么多东西啊！”在教师的启发下，幼儿会更专注阅读，也乐于在阅读活动中积极发言[2]。
教师要结合幼儿的兴趣和认知水平选择绘本，要确保绘本内容足够吸引幼儿，能对幼儿语言起到促进作用。同时，教师也要结合内容提出启发性问题，使幼儿联系实际分享心声，促进幼儿语言能力发展。
（二）绘本与游戏融合，激发幼儿语言表达兴趣
绘本故事中的情节十分有趣，有时幼儿也期望自己能变成绘本中的角色，能模仿各种动物和人物说话。教师要以绘本故事为背景创设游戏，让幼儿有机会体验绘画中的精彩故事，在角色交流中进行对话，激发幼儿表达兴趣。
比如阅读绘本《鸭子骑车记》就非常适合改编成游戏，故事中农场里的动物被鸭子吸引，大家也学着它的样子骑车。教师可以给幼儿们分发动物头饰，让幼儿们倒着坐在小板凳上，用手扶着椅背“骑车”，然后和路边的“植物”打招呼。教师安排部分幼儿做植物，当动物们骑完一圈后再和植物伙伴交换头饰。要求幼儿们一边“骑车”一边打招呼，可以学着鸭子的样子说“嗨，你好啊，向日葵”。幼儿还可以自己设计对话，想象如果自己是一只鸭子，当学会骑车后会多么开心，会怎么和伙伴打招呼。教师可以在一旁启发幼儿“植物们要怎么回应你们的动物伙伴呢？要不要提醒他们注意安全呢？”随着游戏的进行，幼儿的想法逐渐完善，相互之间的语言交流也逐渐增多。
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将绘本与游戏融合符合幼儿从游戏中获得知识的认知习惯，教师要在教学中启发幼儿，使幼儿发挥想象，将有趣的想法表达出来[3]。
（三）结合画面启发想象，锻炼幼儿表述能力
教师可以结合画面启发幼儿，让幼儿用自己的语言表达看到的、想到的内容，从而锻炼幼儿语言能力。开展教学时，教师可以一边阅读一边启发幼儿，“如果是你，你会说什么？”也可以让幼儿将绘本中的语言转述给大家听，通过多角度提问强化幼儿语言能力。
比如阅读绘本《谁藏起来了》时，教师就要让幼儿认真观察画面，根据每一页的提问找出自己的答案。当画面中提问“谁哭了？”时，教师可以启发幼儿说一说自己的答案，并告诉大家为什么自己觉得这个动物哭了，是根据哪个内容判断的呢？当画面中呈现动物们的背影时，教师可以带领幼儿逐个观察和分析，让幼儿说一说这个动物的尾巴是什么样的，从背影能看出是哪种动物吗？幼儿们会开动脑筋，着急地说出自己的想法，教师可以在这时训练幼儿正确表达，使幼儿的语言能力增强，掌握更多词汇。
教师要充分运用绘本，让幼儿结合画面内容展开想象，勇敢表达自己的想法。幼儿说完答案后，教师要对幼儿的发言进行点评或纠正，使幼儿学会正确表达，提高词汇运用能力。
（四）合理引导教学，鼓励幼儿自信表达
教师要避免在阅读中过度指挥，应把阅读时间留给幼儿，教师只要适当启发，幼儿就能跟着教师的引导去观察和思考，这样的教育有助于幼儿独立思考，对幼儿自信表达有积极帮助[4]。
幼儿阅读时会专注于夸张的表情和丰富的颜色，容易忽略绘本中的细节内容，教师要适当引导，使幼儿学会细心观察，能独立读懂绘本故事。比如阅读《南瓜汤》这个故事，教师要启发幼儿去观察“住在小屋里的动物都有谁？鸭子搅汤的时候小猫是怎么做的？小鸭子生气的时候是什么表情？”教师的启发能带动幼儿的思考，让绘本阅读不止是看热闹，更能启发幼儿思维，使幼儿在教师的启发下组织语言，流利表达自己的想法。当幼儿踊跃发言时，教师应及时表扬，幼儿不能回答教师的问题时，还可以再进一步引导，使幼儿自己发现答案。总之，在绘本教学中要充分鼓励幼儿，让幼儿去自主探究，在教师的启发下完整表述故事。
通过绘本教学中的练习，幼儿能逐渐提高观察能力，也能更好地表达自己的想法，使语言有更好的逻辑性，在日常交流中也会更加自信。教师要多用“在哪里”、“找一找”、“为什么”这样的问句启发幼儿，让幼儿到绘本中找答案，通过回答逐渐树立自信。
三、结束语
语言能力的培养需要教师的合理指导，要让幼儿学会认真观察和聆听，需要用提问的方式启发幼儿思考与表达，逐渐强化幼儿语言能力。绘本能为幼儿带来多彩的故事，教师应充分发挥绘本的教学价值，使幼儿热爱阅读，从阅读中积累语言知识，提高自己的语言能力。
参考文献
[1]陆艺.幼儿园绘本教学对幼儿语言表达能力的几点思考[J].好家长,2017(38):201-201.
[2]朱凤.基于绘本阅读的幼儿语言教育策略[J].儿童与健康,2017(12):20-22.
[3]舒畅.探究幼儿园绘本阅读教学策略[J].好家长,2019(3):10-11.
[4]姜怡玲.幼儿语言教学中的绘本教学研究[J].好家长,2018(34):69-69.
论文作者:黄敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
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