王 辉 山东省莱西市店埠镇后寨中学 266608
我在多年的化学教学实践中，围绕化学教学中存在的问题，积极探讨，变换复习课的结构，注重从学生学习的角度出发, 突出学生在学习上的主体地位,引导学生自主构建知识，取得了优异的成绩。
一、目前初中化学复习课存在的主要问题及原因
复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。目前初中化学复习课的主要复习模式是：教师提问学生知识点→教师归纳知识点→教师出典型例题→学生巩固训练。长期运行，导致学生有厌倦感，在试题讲评或例题点评时，教师在自己预设的情境中演绎，无法兼顾学生新认知的生成，未能真正进入学生的学科思维体系中。许多教师经常感叹：“复习课最难上。”如何将知识进行整合、设计让绝大多数学生都有所获，既能够学到知识，又能够锻炼能力的高效复习课？我在多年的教学实践中体会到：复习课不是难上，而是难上好。主要有以下三个原因：一是无现成教材，无固定模式；二是内容缺少新鲜感和教学手段选择难；三是分层复习因材施教难。
二、化学高效课堂复习策略探讨
1.用好比较小结法。我在复习中指导学生归纳整理小结，以课本、笔记、参考资料为依据，把相近、相似的内容比较小结来强化对知识的理解。在复习物质性质、组成、反应现象的时候，帮助学生将其相似的地方归纳出来，强化学生对这些知识的记忆和掌握。
在复习中紧扣易混淆的知识，归纳出他们的相似之处及本质区别，以防止知识间特别是概念间的混淆，同时加深对知识的理解。如 “氧化物”的概念，“由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物就叫做氧化物”。对此可提出一个问题：“氧化物一定是化合物，那么含氧的化合物一定就是氧化物吗？为什么？”这样可启发学生发散思维，从而引导学生学会抓住概念中的关键词句来分析，由此加深对知识的理解。再如对反应类型的判断，把四种反应类型用字母表示出来，对比记忆。A+B=C，A=B+C，A+BC=AC+B，AB+CD=AD+CB。
2.物质特性巧归纳。很多物质除了具有一般的共性之外，还有自己的特性，也往往是命题的重点，将他们进行归纳，把握物质本质特性和培养学生思维的严密性有着十分重要的意义。如氧气，能使带火星的木条复燃；二氧化碳，能使澄清的石灰水变浑浊；浓硫酸，具有吸水性和脱水性；金刚石，天然物质中硬度最大的、金属之最等。
3.从训练的失误中总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在复习中，大部分学生都会出现“一错再错”的现象，但是好学生“一错再错”的几率要远远小于“问题生”。大量的事例显示：好学生之所以在各种考试中保持较好的成绩，一个关键原因是他把不会的知识通过一定的方法学会了，真正的内化为自己的知识。“问题生”遇到不会的题目也去问老师，也和同学们交流，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把这些知识再写出来，内化为自己的知识。几天后考试时又遇到同类的问题，下笔写时才发现不能写完整，还有没有理解的地方，重蹈覆辙。若是当时听懂之后马上把它写下来，在写的过程中发现问题并马上解决，就不会再错。因此每一学生都要准备一个错题本，在上面可以记下易写错的字、化学式、化学方程式、易混淆的概念、解题不规范之处以及平时训练和考试后的分析等，对其进行归纳研究。这样每次都能有所进步，达到“吃一堑，长一智”的效果。
4.解题方法技巧巧归纳。 学习中，学生可将解题技巧和方法提炼出来，加以归纳总结，在此基础上精选习题训练，不断提高自己的解题能力。如在复习混合物中除去杂质这类问题时可以总结归纳为：一是把杂质变为沉淀过滤掉，二是把杂质变为水除掉，三是把不溶性杂质变成可溶性物质除去等。再如实验探究题可把它分成：反应前——反应中——反应后这三个方面去探究。这些方法和技巧的掌握和使用，可以大大提高解题效率和质量。
5.以某种物质为中心进行发散归纳。在复习中，学会以某一物质为中心进行联想分析、归纳总结，是学生对知识的理解达到举一反三、事半功倍的有效途径。在每单元或某一知识点复习结束时，同学们可用框图或网络图构建知识体系，以使各部分知识的联系一目了然。如碳——一氧化碳——二氧化碳——碳酸——碳酸钙之间的相互转化。
6.对教材中的主干知识要点巧归纳。对于一些基本概念、基本原理、重要实验等,若用简明扼要的字、词、数字或用语加以概括,可以减轻同学们的记忆负担。如实验室用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制取氧气的步骤可归纳为“查、装、定、点、收、移、熄”，简记为“茶庄定点收利息”；集气口诀：与水作用用排气法；根据密度定上下；不溶微溶排水法；所得气体纯度大。电解水口诀：正氧体一能助燃；负氢体二能燃烧；过滤实验操作的要点可归纳为“一贴、二低、三靠”；化学计算：化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升。遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清等。
7.用联想巧归纳。从某一思维角度为切入点,对所学知识点进行串联强化以达到理解应用的效果。如以数字为中心进行归纳。化学这门学科知识点多，记忆量大，许多记忆的知识又无规律性，对这一类的知识，我们教学中关键是要教会学生对这些知识的积累和归纳，帮助学生对相关的知识点进行量化和细化。以最精炼语言表达最关键的含义，巧用数字记忆是常用的方法，而且记忆效果好。如：物质的构成和组成中的“三”。一是构成物质的三种微粒是分子、原子、离子。二是构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子。三是单质可分为三类：金属单质；稀有气体单质；非金属单。
论文作者:王 辉
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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