吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130000
摘 要：互联网信息技术已被广泛应用于教育教学活动中，多媒体技术推动了教育教学活动的开展，为教学的改革创新起到了其他手段不可比拟的作用，在一定程度上有力地提高了小学生学习数学的兴趣，有利于学生加深对数理性知识的理解，也有助于破解教学的重点，分解教学难点；更有助于培养小学生的创新思维能力。
关键词：数学形态 多媒体教学 生活情境
多媒体技术从进入到课堂，就开始发挥着独具特色的作用。其主要因素是：在声光电的支配下，建构出了形象具体、动静结合、声色融合、操作便利的教学形态。与常规教学在共融中显示着交互性与可控性的绝对优势，有力地促进了数学知识从书面走进生活，由平面构筑立体，从枯燥变得灵动，使复杂的数学简单化，抽象的概念具体化，不仅强化了学生的感性认识过程，也有利于促进学生对知识的理解。刺激了学生思维的活性，激发了学生的学习兴趣。把课堂建构得更具有活力。
一、恰当地把多媒体运用教学活动中，激活小学数学文本形态
数学的文本形态就是一种生硬的、呆板的冷面孔。在教学过程中，让多媒体的情境优势融合在教学过程中，能够有利于小学生对数学知识的理解。
1.在运用多媒体时，要注重把动静形态的巧妙融合。
让多媒体教学为培养学生思维的灵活性和创造性发挥应有的作用。其方式就在于教师要有效地攫取文本的图文融合中的活性因素，把呆板的数学知识转化成灵动的形态，形成可以给学生直观感受、鲜活的数学知识展示过程，创造出依内容所属的、独具特色的教学情境。促进学生思维能力的良性发展，激发学生的数学兴趣。
2.发挥多媒体的与学习过程对话的优势作用，强化互动的有效性。
利用多媒体技术可以使逻辑关系与学生的思维活动融合，可以让内容中的新旧知识衔接起来，也可以把新知识巩固与训练有效地进行整合，实现多种学习功能的互动，提高学生学习数学的情趣和课堂教学效率。
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二、多媒体在应用于小学数学教学过程所应当采用的手段
1.要以激发学生的学习兴趣为基点，创设有效的多媒体教学情境。
由于多媒体具有表现力极强的特点，完全可以满足小学生在学习过程中的认知兴趣需求。而小学生对鲜活的知识学习充满着很强的期待感，渴望得到适合其心理特征的知识来丰富自己。多媒体所呈现出来的知识形态又恰好能够让小学生这种获得知识的智慧心态得以满足。
例如，在教学“10以内的数字”时，可以借助多媒体技术，把数字形态的数学构成变成生活里常识性的、熟知的事物形态，把数字1表象化为一只铅笔或者粉笔，数字2表象化为水中的小鸭子，把数字3表象成为同伴的耳朵……运用此种方式与多媒体的融合，可以增加数学的形象性与趣味性，诱导小学生激情洋溢地投入到学习活动中来。
2.利用多媒体技术创设知识的具体化情境，提高数学形象性色彩。
五彩缤纷是大自然赋予的一种美，而数学知识从出生的时候起，就是从生活的世界里脱颖出来的，没有离开生活的数学，也没有数学不可撬动的生活。即是数学知识怎样的抽象，也会从生活中寻到它的足迹。只要教师悉心探究数学的思想内涵，就一定能够将课本的知识形象化作动态化的生活形态展示出来，使学生乐见、乐学、乐用地学而不厌，增强学习的效率。
例如，在进行“平面内的直线、射线、线段”教学时，为了打通学生对“面、线”的局限性，把学生思维意识中模糊的认识清晰化，可以创设媒体化的平面，使学生的思维带着广阔无边的印记去看一条线在屏幕上的延伸，从而使学生理解“平面”和“线”的有限和无限之间的关系。培养学生的想象力，提高学生的数学能力。
另外，让多媒体为生活情境的创设提供支撑，使教学与实践相系。小学数学知识与生活走得很近、贴得很紧，不与生活相系的教材是没有的，不与生活结合的教学是乏味的，数学知识是由生活衍生和提炼获取的，我们利用多媒体创设生活化的情境，会提升学生自觉对数学知识认知的能动性，有助于培养学生的创新思维能力。
例如，在进行“元、角、分”内容教学时，教师可以运用多媒体的技术特点，构想、创设一个“虚拟超市”的交易情境，给学生一定的时空，让学生感受货币价值和交易方式，从而对货币关系有一个清晰的认识和掌握，提高小学生的数学运用能力和趣味性。
总之，多媒体在小学数学课堂教学上的有效运用，有助于文本知识变得生动、形象、鲜活起来，有助小学生在学习过程中获得知识和运用知识解决问题，有助于培养小学生学习数学的情趣，更有助于提高课堂教学质量。提高课堂运用多媒体技术的能力，是促进教育教学发展的必要条件，悉心探讨、不断探索、实践创新是我们的追求，让多媒体讲台为教改与培养学生的创新能力助力，并发挥出独特的作用。
论文作者:李洪义
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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