大思政背景下远程教育面临的挑战与改革
梁燕妮
（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074）
摘 要： 本文以国家开放大学为例，从大思政全盘视角出发，通过对教育本质的思考，围绕“以人为本，立德树人”，从学生、教师、课程、学科、环境等“五个思政”入手，对远程教育中出现的一些矛盾进行剖视，分析远程教育设计中存在的问题，提出改进性建议。只有通过理性的分析，树立正确的理念，且不回避人性中的情感需求，积极拓展沟通交流渠道，在学生、教师、学校、社会之间构建起情感关联，帮助学生、教师建立起“四个自信”，收获满足与幸福感，教育才能最终回归本质，提高远程教育的价值与竞争力。
关键词： 远程教育 五个思政 国家开放大学 继续教育 终身教育
一、引言
雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性。 ”［1］
选用优质抗病性、抗逆性强的品种，可提高作物本身的抗性，可减少药物的施用量，同时降低药物对蔬菜的污染。如辣椒选用陇椒2号、3号、航椒5号等；番茄选用魁冠3号、5号等；番瓜选用法国冬玉、长胜等；茄子选茄王、法国长茄等。
根据机井内径、扬程、流量、装机功率来确定设备型号。先量出井壁管大小，确定型号机座号小于或等于井壁管，根据井深确定扬程，根据流量或装机功率确定型号。
远程教育作为我国一种教育形式，适应了时代的要求和发展，但其中存在一些问题，尤其是吸引力、竞争力不足，与发达的网络时代相悖。为什么会出现这样的状况呢？如何提升远程教育的吸引力和竞争力，如何体现远程教育真正的价值，是我们应该思考的问题。
二、我国教育现状
根据2010年人口普查数据统计，我国有13.32亿人，16岁以上为10.93亿人，占总人口比重的82%［2］。我国人口受教育的程度为：每10万人中，具有大学文化程度的为8930人，具有高中文化程度的为14032人；具有初中文化程度的为38788人；具有小学文化程度的为26779人［3］。我国大学的入学率、人均受教育水平有待进一步提升，城乡教育发展仍不太平衡。
鉴于干扰信号产生的原因错综复杂，且具有很大的随机性，单纯的硬件抗干扰措施很难保证信号传输、接收完全不受干扰，因此设计了必要的软件抗干扰措施。
基于中国人口的巨大基数，远程教育在我国教育体制中已经成为重要的组成部分。国家教育部于2016年颁发了《关于办好开放大学的意见》，于2017年颁布了《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》，文件中规定：“将远程教育作为学历教育和非学历教育暨继续教育、终身教育纳入教育管理体系。”现阶段，国家开放大学是远程教育的主要组成部分。
目前远程教育的课程设置基本以社会需要为目标。以国家开放大学为例，2015年设置有57门课程［7］，涵盖了人文、社科，法律、财经、工程、教育、水利、设计、外语、电子商务等，可以说涵盖面很广。如果每个课程后面不考虑人的因素，缺少了正确的三观，那么再合理的课程设置，也形同虚设。
三、存在的问题
（一）学生方面。
1.共同学习的氛围缺失
我们常强调：“教育要以人为本。”也会思考学生的爱好和兴趣所在，但往往忽视人的群体性与社会性是密不可分的。
从我国国情与传统来说，我们是一个人口大国，人与人之间的交往和建立亲密的关联是构成社会生活的要素，任何活动中都有所展现，学习也不例外。学习的过程就是通过这种活动，与周围的人进行交流分享，倾听别人对自己的评价，从而获得经验，这是人的社会性的具体体现。
在远程教育中，通过软件，已经能够做到师生互评，但学生之间的互动却极其缺乏。这里必须指出，很多平台与软件的设计只局限于针对学习内容发布信息、答疑解惑等，人的互动如果仅局限于此，就会陷入僵化，这就是与普通校园相比互动的差距。
2.共同生活、经历的缺失
西方国家由于文化、教育、传统等特性，决定了人与人之间关联性较少。我国是以千年儒家文化为基础的，“海内存知己，天涯若比邻”，在开放大学中，很多学生读了4年—8年大学，却一个同学都不认识，这不符合我们的国情，必然会令远程教育的吸引力、竞争力大打折扣。随着网络的发展，智能手机的普及，越来越多的网校学生成了“宅族”“手机族”，缺乏与人面对面交流沟通的能力，社会经验明显不足，这已经成了一个普遍的社会问题。
上海市近期将进一步深化完善共有产权保障房申请供应政策，将持有上海市居住证且积分达到规定标准分值（120分）、已婚、在本市无住房、在本市连续缴纳社会保险或个人所得税满5年、符合共有产权保障住房收入和财产准入标准的非户籍常住人口纳入共有产权保障住房保障范围。
（二）教师方面。
由于难以面对面与学生交流，在技术应用上对教师提出了更多的要求，在缺乏交流和情感回馈的压力下，教师容易陷入焦虑之中，今天刚学会的新技术，明天就被淘汰。技术无法增长一个人的教学经验，也很难体现一个人的真实教学水平。学生与教师缺乏交流，学校的管理者与教师之间往往缺乏体谅与关怀。
美国哈佛大学教授泰勒·本-沙哈尔（TalBen-Shahar）在哈佛大学公开课“幸福课”中提出：“幸福感是衡量人生的唯一标准。”“幸福的第一要素是亲密关系”。如果一名教师在工作中长期不能体会到温暖和关怀，怎么将温暖与关怀传递出去呢？最终教师将沦为教育的工具，缺乏热情与激情。教师的身心健康，幸福感与自信的建立，是不应回避的问题。
（三）课程。
1.学生的孤独感与不满足感
作为一个以打造世界文化强国，建立文化自信，实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标的国家，参加继续教育与终身教育的人数还不到成年人口总数的0.2%，这是远远不够的。如果一个人在闲暇时或退休后，仍然想继续学习，那么他所需要的、所看重的就与文凭无关。以老年大学为例，老年人更希望在学习的同时交到好友，排遣寂寞。如果远程教育的设置中不具备这个功能，那么国家主张的终身教育就难以贯彻。并不是国人不爱学习，也不要把社交功能与学习割裂对待，“以人为本”应更多地考虑人的需求，更多地体现出人文关怀。提高吸引力，吸引更多的人加入学习，才是当务之急。
远程教育的特征是将时间化整为零，学习过程更多取决于学生的主动性，很难保证每次学习的切入点都恰好是兴趣所在。由于缺乏监督，仅靠学生的自控力是很难坚持并有效学习的，时间的碎片化及不确定性导致学习兴趣无法持续，这也是远程教育吸引力低的原因之一。现在的做法是用课件进行引导，对教师的能力和工作量提出了很高的要求，一般难以达到好的效果。
类似的成功案例还有香梨股份重组。对于中国水务公司来说，这一举措同样意义非凡：重组不仅有利于公司资本市场发展，塑造中国水务旗下上市公司板块良好形象，更有利于公司更好地服务水务行业建设，从而为经济和社会发展作出更大贡献。
远程教育的另一个重要使命是为全民提供继续教育与终身教育。根据调查，我国60岁以上老年人口为2.409亿人。另外，据教育部2017年统计，目前，“有700多万老年人在老年大学等机构学习，4560多万人次群众参与各类学习活动”［6］。
著名教育学家马文·科林斯经说：“一个孩子不愿学习没有任何的理由，责怪电视、父母或成长环境没有丝毫意义。真正的决定性因素在于讲台前的那个老师。如果一个孩子察觉到老师并不在意他，那么，所有的课本、预先准备好的教案、视听设备及昂贵的铺上地毯并装有空调的新建筑设施也不会让这个孩子产生想要学习的欲望。”［4］
目前远程教育依然是从软硬件、课程设置、人员配备、技术等方面下功夫，期望改善学生的学习体验，却没有抓住关键的节点——人心。“得人心者得天下”，这句话是值得好好思量的。
从社会传统和习惯看，全日制大学作为主流形式被大家广泛认可，远程教育作为传统教育的补充，虽然在未来是一种扩大并普及的发展趋势，但目前被认可度还不高。从人群上看，社会上普遍认为选择远程教育的学生是被高考淘汰掉的或没能力（学习能力或者经济能力差，抑或二者兼有之）上好的本科院校的人。从学生的角度看，一些人因为个人或家庭、社会等原因产生了自卑感，先天不足导致的“低人一等”的感觉如影随形。因为自卑，不够自信，又因为大多数远程教育宽进严出，自身文化底子薄，自学能力弱，自律性不强，工读学习导致时间分配紧张，学习吃力等原因，压力与挫折感无处排解。一个不快乐不自信的学生，一个内心充满了焦虑与冲突的学生，会为自己的学校、自己的专业自豪吗？
（四）学科。
对学校和学科认同度不高，缺乏自信。
人毕竟是有感情的动物，不喜欢就很难接受和坚持。无论是从教师工作角度还是从学生学习视角看，都是一样的。生活中有很多实例告诉我们，人会因为喜爱某位教师而喜欢上他的课，教师也会因为学生的喜爱而将课程准备得更加精彩。不难想象两个毫无关联的陌生人，冰冷地共存在同一个网络课堂中，索然无味地讨论着课业，机械地完成作业和考试，这是多么不愉快的体验。
从思想教育的角度看，如果内心有重重困惑而得不到帮助，如果学习不能带给人自信，如果教育不能教会人建立自信，告诉学生任何选择、任何工作、任何阶层都是值得自豪和尊重的，那么这种不认同就不足为奇。
在现今的远程教育中，虽然建立了实时沟通平台，但功能仅限于学习的讨论。面对一个一个ID，教师基本上不了解背后学生的性别、年龄和个人喜好，更别提理解能力、接受程度和喜怒哀乐。隔着网络，学生对教师的了解也是如此。这种机械化的对接难以让师生之间产生关联和情感，没有情感、缺乏个性和喜好的交流方式，很难引发人们的兴趣。
（五）环境。
1.过渡到社会的窗口的缺失，单打独斗，导致对未来社会环境不适应。
在开放教育中，年轻人占了很大一部分，这部分学生选择继续求学目的有二：一是为将来就业做准备，二是希望有一种与小学、初中、高中不同的生活，从而融入成年人的世界。
治疗后1年，两组Child-PughA、B级患者生存率对比，差异无统计学意义（P＞0.05）；TACE组Child-PughC级患者生存率高于TAE组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
普通大学生由于人与人面对面地交往，能体验冲突和压力，学会处理矛盾，发展人际关系等，远程教育中更多体现的是学生个体对知识和技能的学习，对于即将步入社会的青年来说，是远远不够的。情感能力、处理问题矛盾的能力没有得到训练和发展，这也是远程教育中的缺陷。
消除贫困，改善民生，实现共同富裕，这是中国梦的生动诠释，比阳光更温暖，比呵护更有力。赣州财政紧跟市委、市政府步伐，立下愚公志，打好攻坚战，在这场“大考”中勇立潮头、奋勇前进，以实际行动让苏区群众同步小康、走向幸福。
2.继续教育与终身教育中缺乏吸引力
2.师生情感联系的缺失
《反腐败法》是一门综合型法律，因此应根据程序法和实体法的内容分别作出实际操作的规定大致如下:一是对举报的主体及其权利义务，举报形式、方法和内容，接受举报的机构及处理程序的规定;二是对举报人的保护和奖惩等的规定;三是对调查条件、调查人员及其资格、调查权力的规定;四是对侦查权限及措施的规定;五是对证据制度的规定;六是对阻碍侦查的法律责任的规定;七是对起诉权的规定;八是对审判权的规定等。［2］
据《国家开放大学学习者研究报告》统计，远程教育中平均每周登录学习一次及以上的学生不到12%，大部分学生平均3周登录一次，每次学习行为为3次［5］。
四、远程教育设计中存在的一些问题
（一）过于强调技术。
认为随着软件的升级和技术手段的多样性，能激发大家的兴趣，解决各种教育问题。
苹果公司前总裁乔·布斯认为：“技术解决不了教育难题。”著名社会心理学家马斯洛认为：“人有交往和亲和的需求。”这个时代，新技术的发展与应用势不可挡，但它不能取代人的需求。以技术手段为挡箭牌，而忽视人的情感和与他人的相互作用，无异于将教育引入了歧途。
（二）过于强调学习者的动机与个人兴趣。
认为解决了兴趣问题，明确了学习动机，所有教育难题将迎刃而解，而忽视了人的兴趣和动机的多样性、不确定性、变化性和难以持久性。
尤其是远程教育面对着几百万学生，每个学生的年龄、个性、兴趣爱好、地域、民族、所处环境各不相同，当今时代的人们更强调自我与个性化的发展，复杂的局面使学习动机研究工作难以细致展开，只能粗糙分类。这就需要研究者转换思路，从更具有代表性的、普遍性的角度入手，以人类共有的特性及情感为基础，分析探讨教育中的难题与走向。在时代的洪流中，在大思政背景下，为教育提供了一个科学的思路——从“学生思政、教师思政、课程思政、学科思政、环境思政”五方面入手，加强政治思想工作，不单纯割裂看待矛盾与冲突，反而更符合远程教育的发展实际情况。
（三）认为一切的不合理是课程设置不合理导致的。
以世界上办学规模最大的远程教育教学系统国家开放大学为例，截止到2017年，国家开放大学官网数据公布，注册在籍学生有359万人，其中本科学生有105万人，专科学生有254万人，包括近20万农民学生，10万士官学生，6000多名残疾学生。学生年龄从18岁到80岁不等，其中18岁—25岁占44.41%；26岁-35岁占38.69%。
（四）认为教师不够努力，方法手段太少，不能吸引学生。
持这种观点的往往是学校的管理者。当远程教育在招生方面表现出竞争力不够时，压力就会降临到教师头上。如何调动教师的积极性，提供温暖的工作环境，解决教师的难题与困惑，给予教师关怀和帮助，协助师生构建交流渠道，减少责难，才是管理者应该正视的问题。
（五）唯文凭论。
有些人认为，学生选择远程教育单纯是为了获得文凭，而忽视远程教育的另两个重要功能——继续教育、终身教育。教育部公布的数据表明，“2016年我国全国各级各类学历教育在校生达2.65亿人，非学历教育注册人数5325.5万人”［8］。 我国16周岁以上人口为10.93亿人，这就意味着远程教育的功能并未全面开启，至少今后在推广继续教育、终身教育上应多下功夫。
五、改进建议
（一）鼓励大家积极向上，团结友爱，互相帮助。
适当地组织网络兴趣小组，建立模拟社区，组建网络社团，用几帮一的方式共同学习、相约学习，社团之间进行挑战，比拼学习进程，公布社团学习排行榜，等等，使网络更加人性化和贴近现实生活，远程教育将更具亲和力。
“我们的初衷就是要培训‘精品’，让学员成为‘星星之火’，回到社区发挥带头引领的作用。他们回到社区服务中心，利用学习到的知识，组织自己社区的医护人员，再进行慢病规范化诊疗学习。”
（二）宣传正能量，立德树人。
启用优秀社会组织与团体，将有相同爱好和兴趣的学生组织到一起，在不同的城市举办活动，加强人们之间的情感交流，增进学生、师生之间的友谊，让这几年的网络学习生活鲜活立体起来。人有了情感的投入，才会对自己的学校有依恋，远程教育才会有生命力。
首先将照片和视频进行初步整理，删除没有任何动物或人为活动的空拍照片和视频。然后鉴定有效照片和视频中出现的野生动物物种信息[11-12]。同一相机位点、同一物种的相邻有效照片时间间隔应至少为30 min作为1次记录，判断独立事件并删除重复照片和视频。将有效照片和视频拍摄的相关信息录入Excel 2013。主要参考《中国鸟类分类与分布名录》[13]以及《中国哺乳动物多样性及地理分布》[14]对拍摄的动物进行分类。
（三）加强党的领导与管理。
从管理者角度出发，为教师制订长远职业规划。多组织教师间的学习与经验交流，提升职业水准，保持职业热情。在远程教育平台建设中，应考虑到每个教师的个性与需求，更多地开放平台空间，鼓励教师打造具有个人特色的网络教室，有组织地对每一位教师进行个性化的介绍与宣传，提高教师的知名度，增强教师的职业自豪感，增强远程教育的竞争力。
近代中国是一个深受帝国主义列强侵略和封建主义专制压迫的国家，人民特别渴望平等、自由和尊严。正是由于共产主义理想与中国传统大同理想的契合，当代表劳动人民的利益和要求的共产主义思想传入中国以后，中国人那种要求自由平等、反对两极分化的愿望立刻与之产生了共鸣，在观念上更容易去接受这种西方的新思想，并最终成为中国的主流意识形态和革命指导思想。
（四）加强对教师队伍的思想政治教育工作。
大力提倡并弘扬老一辈吃苦耐劳、勇于奉献的优良作风，破除“唯金钱论”的错误观念。每个人都是需要别人帮助的，遇到难事，不开心事就上网去“学校”转转。营造温暖的远程教育环境，处处体现出正气与关怀，才会产生持久的感召力。
维生素B1又称硫胺素，植物性饲料中，谷物、米糠、麦麸、青绿饲料及酵母中含量丰富。本病的发生主要是由于长期饲喂缺乏维生素B1的饲料，体内硫胺素合成障碍或某些因素影响其吸收和利用。日粮中含有抗维生素B1物质或用过量生鱼饲喂猫、犬等动物，因为其中含有大量硫胺酶,可以使硫胺素受到破坏。长期大量应用抗生素等，可抑制体内细菌合成维生素B1。饲喂低纤维高糖饲料或蛋白质饲料严重缺乏，可使大肠微生物区系紊乱，硫胺素合成障碍，容易发病。幼龄动物尤其是犊牛于16周龄前，瘤胃还不具备合成能力，需从母乳或饲料中摄取。
（五）加大正面宣传力度，提高社会知名度和认可度。
针对学生的不自信，社会认可度低，除了在课程设置、教学方法等方面做出创新外，首先应该加强对社会的宣传，树立积极正面的形象，加强师生的政治思想工作，建立有效的沟通渠道，帮助师生树立远大理想，建立平等观念，建立自信，实现自身价值。机器是冰冷的，人是有思想有感情的，不要忽视政治思想工作，让机器、“大数据”、程式化冷却了人心，要使远程教育更具吸引力。
六、反思
“教育以人为本”，人是一切的基础。每个人都需要别人的帮助与指引，无论是教师还是学生都需要在前行中不断寻找自我，建立自信，这是一所学校从日常、从点滴、从制度、从设计就要开始的工作。当我们习惯用机器般的精密头脑思考问题的时候，别忘了，最终解决问题的不会是机器，仍然是人。只要是人，就要融入社会，服务于社会。
教育的本质到底是什么？“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。灵魂被唤醒意味着思想的科学性与正确性。成功的教育建立在“立德树人”的基础之上，思想工作的重要性前所未有地被提上了日程，远程教育更是面临诸多挑战与改革。
我们生活在一个最好的时代，也是一个充满挑战和机遇的创新时代。在时代洪流中，在大思政背景下，如果能借助远程教育的自身优势，勇于直面问题，建立“四个自信”，改革创新，将“弘扬社会主义价值观，培养合格的社会主义接班人”真真切切落到实处，那么，远程教育的生命之花必将怒放。
参考文献：
［1］［德］雅斯贝尔斯，著.邹进，译.什么是教育［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：3.
［2］中华人民共和国国家统计局．2010年第六次全国人口普查汇总数据公报［R］.2012.7.23.
［3］中华人民共和国国家统计局．2010年第六次全国人口普查主要数据公报（第1号）［R］.2011.04.28.
［4］“开放大学教学质量保证体系的研究与实践”课题组（100039）.国家开放大学学习者研究报告［J］.中国远程教育，2014，9（5）：20-26.
［5］Marva Collins.Marva Collins‘Way［M］.Tarcher，1990：26.
［6］国务院办公厅.老年教育发展规划（2016—2020年）［R］.2016.10.20.
［7］石磊，程罡，李超，魏顺平.大规模私有型在线课程学习行为及其影响因素研究［J］.中国远程教育，2014，4（4）：23-32.
［8］中华人民共和国教育部新闻发布会.介绍从数据看党的十八大以来我国教育改革发展有关情况.［EB］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20170928/201709/t20170928_315538.html，2017.9.28.