四川省南部县石泉乡小学 杨春雷
【摘 要】兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认 识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求 真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习 兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、 积极的情感体验。
【关键词】兴趣；激发；小学数学
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。六七岁的孩子刚跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切 活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在 每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。那么，如何激发农村小学生学习数学的兴趣呢？
一、新课导入新颖有趣，在求知中激发兴趣
新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和 学习热情。谁都知道，好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解 的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学 习对象上，从诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内 容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理 解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教 学中进行有益的尝试。如：在教学“圆的面积”时，我先是“设疑”。
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一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栅在木桩上，牛 能吃到周围的多少青草呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早 已习惯做的家务事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们
料想不到的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合老师一同学习答案就跑出来了”。 例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8 的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组 0 至 8 的数 字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教 师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 于是，学生那种急于得出答案的迫切心理便 自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
二、创设生动的探究情境，在疑问中激发兴趣
现今的数学教学，不仅要关注学生掌握知识的多少。更重要的 是向学生提供充分从事数学活动的机会，更关注的是学生探究问 题、解决问题的过程。因此，在引入课题后，我就把学生“推入”教学中，让他们充分体现“主人翁”的地位。让他们在疑惑中产生 探索的欲望。例如：在叫小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给 xxx 一个老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完。最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。
三、游戏教学，提起兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特 点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学 生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练 时，组织 60 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度 集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 又如：在学习了“10的分与合”后，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在 1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和 自己合成 10 的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。
四、运用多媒体辅助教学，激发兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在 传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学 文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不 能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻 乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学 生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
又如在学习《平移与旋转》一课时，我运用多媒体向学生展示 了不同物体的动态的运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住 了。他们一边看一边用手比划物体的运动方式，在轻松愉快的气氛
中学习了新知识。
五、鼓励学生多联系生活
联系生活其实就是注重数学的实用性在数学教学中充分利用 这个特点，联系实际。利用生活实例解决数学问题。让学生在生活 中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例 如：在教“丰富的图形世界”这一课时，引导学生观察周围事物， 让他们找出图案，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的 联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一 课，可以举身边“清仓处理”，“打折甩卖”的例子给学生街是其中 的数学知识。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也 是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想 法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动 性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
论文作者:杨春雷
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 教师论文; 小学生论文; 情境论文; 学习兴趣论文; 《创新人才教育》2017年第4期论文;