摘要：伴随着新课程改革的深入落实，教育部对于学生能力、素质的提升要求、重视度也在不断的提高，各种新型的教育方式逐渐应用于课堂教学，这也为课堂教学提供了许多的活力。任务驱动型课堂属于一种全新的教育模式，其不仅可以促使课堂教学更有目的性的开展，同时还可以有效提高学生的学习、思维积极性，对于课堂教学质量的保障作用显著。对此，为了有效提高高中语文课堂教学质量，本文简要分析任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”，希望可以为相关教育者提供一定指导帮助。
关键词：高中语文；任务驱动型课堂；互动教学；教学策略
引言
师生互动主要是指教师与学生之间出现的一种形式、性质以及程度的相互作用以及影响。近些年随着教育理念的不断发展创新，语文教育整体水平得到了明显的发展和进步，但是整体来看仍然存在一些教育困境与不足，例如学生的语言表达能力较差、语文课堂学习积极性较低等。任务驱动型课堂属于一种围绕着任务进行针对性教学、引导的课堂教育模式，在这一模式之下学生的互动效果会更加突出，并且参与积极性也会更加强烈。对此，探讨任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”具备显著教育价值。
1.高中语文任务驱动型教育的基础设计原则
任务驱动型课堂属于一种全新教育模式，为了更好的保障整体教育质量，教师需要在应用任务驱动型教育方式的同时，充分尊重教育的基础原则，按照高中语文课堂的教学特殊性，课堂设计的基础原则主要体现在三个方面：1、以学生为核心。学本课堂非常重要，在课堂设计期间教师需要围绕着学生的成长需求，站在学生的角度上实现课堂问题的思考，掌握学生的想法和实际需求，从更好的角度满足学生的需求，促使学生可以积极参与到课堂教学当中，强化学生的自主学习意识[1]；2、以情境为基础。因为高中生本身的学习压力较大，学习的精力有限，在课堂教学枯燥乏味的情况下学生的参与积极性会相当差，注意力不集中也会导致任务驱动进度缓慢，导致课堂教学质量、效率下降；3、以任务为线索。在任务驱动型课程教育期间，学生属于教学的中心，教师需要按照学生的实际状况制定具体的任务主线，保障学生可以积极参与其中，坚持以任务作为主线的基础原则对于课堂教学的结果会形成直接影响，教师可以借助“为什么”类型的引导方式推动任务进行，在培养问题解决能力的同时可以更好的为后续任务做铺垫，从而保障课堂教学的连续性。
2.任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”
2.1明确任务目标，调控任务难度
在高中语文课堂教学过程中合理应用任务驱动型教学的关键在于任务的设计，任务属于任务型教学的基础，同时也是保障整体教学质量的基础。对此，教师在设计教学任务的同时，需要先明确具体的教学任务目标，其中需要涉及到自主学习的目标、练习题的目标、实践性锻炼的目标等。根据学生的学习目标以清晰化的方式表现出来，并按照学生的实际学习情况做好任务、目标的制定，掌握任务难度将不同的难度任务分配给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在任务目标的设计期间，教师应当充分明确任务目标以及课程的目标关联性，并以学生的自主参与作为核心突出课程目标、任务目标的结合性，从而保障教育整体效益。
例如，在课堂教学期间教师需要详细研究教学内容，并从知识、技能、过程、方法、情感态度、价值观等不同层面上形成目标的制定，例如借助“是什么”引导学生明确“为什么”，突出学生对于文章内容的理解，并根据学生的表达针对性的推进课程，强化学生的思维能力与实践性探究能力，促使课堂教学的质量得到持续提升。
2.2注重情境创设，活跃课堂氛围
在新课程改革环境之下，高中语文教育过程中需要高度重视学生的主体地位，最大程度的体现学生的主体地位与作用，促使学生逐渐成为课堂教学的主体角色[2]。教师在教学引导与课程组织过程中需要高度重视学生学习热情的调动，为学生提供充足的思考与探讨时间，引导学生自主性的学习与合作性的探讨，此时便需要高度重视互动的应用。在学生自主学习与合作探究的同时，促使学生相互之间、师生之间交流沟通，并在中逐渐实现对重点的学习与掌握，并真正落实教学质量的提高。例如，在《雨巷》这一课程教育期间，教师可以借助生动、形象的教学情境进行课堂教学，通过多媒体教学营造一个良好的“雨巷”氛围，促使学生在良好氛围环境下形成对文章的理解与情感领悟，在保障学习效果的同时强化整体教学质量。
2.3丰富任务类型，强化教育效果
任务驱动型课程的开展并不仅仅是提出具体目标让学生通过讨论、互动等途径达到教育目标，而是以任务作为线索，促使学生围绕教育知识点进行思考探索，促使学生的语文素养持续提高[3]。对此，在任务类型方面可以适当的扩展和创新，例如教师可以按照学生的实际特征、发展水平等以分组方式进行教学。在小组成员之间的讨论中、小组之间的讨论中都可以有效提高学生的思维学习积极性，从而实现集体意识的有效培养，共同解决各种问题。在交流讨论的同时学生也会形成一定的疑惑与思考，成员之间可以借助解答、辩论、答疑等多种方式实现交流，教师此时的重点便在于宏观层面上的调控，促使学生可以围绕着相应的主题思考探讨并交流，保障整体教学进度。与此同时，在交流互动的过程中教师还需要不断的激励学生，根据学生的实际情况提供一些简单的激励评价。
3.结语
综上所述，有效实现高中语文课堂互动具备显著的教育价值，任务驱动型课程在高中语文教育的应用价值较高，其根本目标在于让语文教育本身具备更高的趣味性与娱乐性，促使学生逐渐爱上语文教育。对此，在今后课堂教学中，教师需要高度重视课堂教学方法的改变和优化，尤其是杜绝传统机械性的教育模式，促使学生从被动性学习逐渐转变为主动参与探索，从而达到整体教学质量的持续提高。
参考文献
[1]何永军.任务驱动型教学模式在语文课堂教学中的尝试与探索[J].吉林教育，2017，23(6)：140-141.
[2]岳慧英，胡丽丽，米丽华.“任务驱动型”教学法在生物技术概论课程教学中的探索与实践[J].西部素质教育，2018，v.4(11):166-167.
[3]唐利娜.试论任务驱动教学法在Office教学中的运用[J].山东工业技术，2017，14(6):265-265.
论文作者:谢淑芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 互动论文; 课堂教学论文; 目标论文; 教师论文; 课堂论文; 高中语文论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;