关键词：小学数学；创新意识；原则与策略
前言：在小学阶段的数学教学中，教师应该尽量的打破思维上的禁锢，将更多点放置在“创新”上，使得学生的创新意识和精神得到不断的增强。在这其中，教师应该秉持着主体性、质疑性、实践性的原则等，使得学生的能力得到发展，让教学立足创新和实践，为学生的发展奠定基础，达到最佳的课程教学开展成效。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
（一）主体原则
在数学课程的开展中，教师应该清晰的认识到，学生才是课程中的主体[1]。所以，在目标的设定上，教师应该始终的倡导以生为本的思想理念，这样才能为课程教学起到导向的作用，有助于学生创新意识的培养。在原本的课程中，部分教师比较主动，导致学生在接受知识的过程中比较被动，长时间就会使得学生产生依赖心理，很难让学生展现创新意识和精神。所以，在课程中，教师就可以秉持主体原则，真正的突显学生的主体地位，这样可以为学生的学习和前进指明方向，为学生创新意识的生成起到铺垫的作用。
（二）质疑原则
在课程中，教师应该引导学生主动去探索和质疑知识，只有当学生敢于质疑、学会质疑，才能体现学生的思考和思维的运转过程[2]。所以，在培养学生创新意识和能力的过程中，教师也应始终秉持质疑原则，对于学生在课程中的质疑进行鼓励和促进，让学生的创新意识和思维能力得到良好的发展，达到最佳的思维和能力的培养效果。
（三）实践原则
实践出真知，在数学知识的传授中，教师也应该改变“纸上谈兵”的情况，让学生在实践中更加积极的学习和锻炼，达到良好的课程开展效果。所以，教师就可以组织良好的实践活动，让学生在实践中掌握知识的来龙去脉，带动学生的思维运转，使得学生在动手动脑的过程中学好数学，迸发出更多思维的火花。
二、小学数学教学中培养学生创新意识的对策
（一）加强动手实践，培养创新意识
在以往的课程中，部分教师在数学教学的过程中过于注重理论知识，忽视实践[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长时间就会导致学生思维僵化，成为学生创新意识和能力在培养中的困难和障碍。所以，在培养学生创新意识的过程中，教师也应该做到理论结合实践，可以根据实际的课程内容为学生设置动手实践的机会，使得学生在知识的获取当中动手动脑，达到良好的课程开展效果。例如，在讲解“长方体和正方体表面积”相关知识的过程中，教师在讲解表面积的计算公式，不要将公式直接的抛给学生，而是可以让学生准备简单材料，自己制作模型，标注数据，自己尝试着利用所学对公式进行推导等。而在后续的课程中，教师就可以为学生设置空间，让学生进行展示等，展示自己的推导思路。在这样的模式下，可以让学生一边动手实践一边展现创新思想等，使得学生的创新意识在无形当中得到激发。
（二）鼓励学生质疑，培养创新意识
质疑是学生在课程中非常重要的，只有具备质疑精神，才能使得学生的创新意识和能力得到不断的提升，达到理想中的课程开展效果。所以，在课程教学的过程中，教师也应该鼓励学生质疑，让学生在学习中不断的探究和质疑。例如，在讲解“圆柱体积”的过程中，某些学生提到了乌鸦喝水的案例，乌鸦将石子衔入到水中，石子的体积使水上浮，乌鸦喝到水。但是在这其中，某位学生却质疑：“假如瓶子中的水比较少，石子在衔入水中后会存在空隙，乌鸦最终真的能喝到水吗？”对于这样的情况，对于学生积极思考的行为也应该进行鼓励。这样就可以设置自由、开放的氛围和空间等，加大对学生创新意识的培养，使得学生在这其中敢于发表自己的意见和观点。
（三）注重课前预习，培养创新意识
在培养学生创新意识的过程中，教师应该为学生预留更多自主学习的机会，让学生的内在潜能得到激发，这对于学生创新意识和能力的培养非常关键。所以，教师也应该注重课前预习，达到预期效果。例如，在讲解“分数”的过程中，教师可以针对重点内容制作微视频，在微信中上传，让学生在预习中运用。而在后续的课程中，教师就可以为学生创设自由的氛围和空间，让学生根据自己的问题、质疑、创新观念进行探讨，教师再根据学生的情况进行指导，让教学在开展的过程中更加具备针对性，使得学生的创新意识得到激发。
结论：综上所述，在小学阶段的数学教学中，在培养学生创新意识和能力上有着非常大的优势，是教师应该利用的。所以，在课程的开展中，教师也应该秉持着适当的原则，应该加强动手实践、鼓励学生质疑、注重课前预习、设置开放作业等。使得学生的创新意识和能力得到不断的增强，达到理想中的课程开展效果。
参考文献：
[1]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊,2020(12):34-35.
[2]史瑞梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2020(12):36-37.
[3]王瑞.小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究[J].学周刊,2020(12):64-65.
论文作者:罗正中
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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