乌鲁木齐市第二十中学 830002
摘 要：复习课的方法、形式很多，很多老师照搬照抄，导致课堂复习效率不高，复习课也陷入了尴尬境地，学生思维呆板，课堂效率低下。因此教师必须以能力培养为核心，积累更丰富的政治教学复习经验，这样才能实现高效课堂，最终提高学生的整体素质。
关键词：高中 政治 复习经验
高中政治课教学与素质教育的要求还有一定的距离,很难实现新课程改革的目标。作为一名政治教师，除了要钻研教材、学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。如何培养学生的创新精神和实践能力，是当前课堂教学改革的一个核心问题。高中政治，涉及到的课型有以下几种：新授课、复习课、习题课和讲评课。建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料， 靠自身学习和感悟而获得的。多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。
一、教师要认真地研读教学大纲
高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《考纲说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题、解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点以及对它的基本要求，使学生对基本概念、基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用能力，同时使学生的思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。考纲分析，主要是要求教师在上每一节课之前先要对高考考纲所涉及的内容进行认真仔细的分析、总结和整合，然后结合学生的实际情况，将高考考纲内容展示给学生，让学生先明确考试考查的内容。当然，政治考纲所涉及的知识较多，也比较琐碎，需要教师整合相关知识。以前我会把考纲印发给学生，并强调其重要性，让学生自己看，但是学生根本不看。我们教师的工作，面对的是一门专业课程，而学生面对的是六门课，即便花时间看了也背不下来，即使背了要理解还需要一段时间。这样反反复复非常影响效率，占用学生时间还不出成绩。所以，在现在的教学中，我在备课环节就紧紧围绕大纲，把考纲内容安排到设置的课堂情境中，让学生直接面对知识点的内容，这样可以提高课堂效率，减少学生负担。
二、教师要掌握教材情况，做到灵活运用
针对学生对教材知识的掌握情况，教师要适当地点拨引导学生从不同角度构建知识框架，为下一步做练习题打好基础。如果学生对此知识比较熟悉，教师只需要稍加引导和提示；如果学生对该知识不是很熟悉，教师就需要重点讲解。总之，教师要通过各种方法让学生构建起一定的知识体系。因为高考的重要性，所以我们必须紧抓考点，很多时候我们会把考试要求奉为“圣旨”，一心一意抓分数，聚精会神抓考试，非考勿背，非考勿讲，非考勿练，把生动活泼的高中思想政治课教学拖向了泥沼。其实这样做危害很大，与新课程理念背道而驰，很可能事倍功半。
知识是全面的，需要建构；能力是多方面的，需要培养；情感态度和价值观的形成，需要更高的要求、更多的条件。备课考点化流失了知识内容，减少了知识要求，破坏了知识体系，割裂了能力和知识的关系，丢掉了情感态度与价值观的教学目标，违背了教学规律。我们应将零碎的知识点系统化、整体化，形成一个有机整体。新课本在内容上的结构是“形散而神不散”，内容之间存在着一种内在的逻辑关系。许多老师似乎并没有主动去探求这种关系，导致许多老师在讲课时课与课之间的联系不自然，学生也没有弄明白课与课之间的关系，学生学习的知识星星点点，比较零散，构不成系统。
三、抓好课堂教学，引导学生正确复习方法
在高中政治课教与学的关系中，片面强调教师的教，以教师为中心。教师对学生看什么书、做什么题目、如何复习都作了统筹安排。更有甚者，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师给，学生做。学生不敢向资料挑战，不敢向教师挑战，不敢发表与答案不同的看法，学生在教师圈定的区域内活动。这是实足的单边主义，给学生可支配的时间少，空间太小，学生主动学习的权利被剥夺，因而使学生对政治课学习的参与意识淡薄，学习积极性不高，自主性和创造性受到抑制。 教师期望效应是一种激发个人的心理潜力、提高学习效果的暗示手段。这种暗示有利于促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环；调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共振”；帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。在课堂中，我多引导学生用身边的例子来进行领悟理论。
四、传授复习中的解题技巧
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。对于即将参加高考的学生来说应该教会他们解题方法与技巧。在高考政治试题中，论述题是主观性试题中最主要的代表，这种题型可以有效地考查考生组织、归纳和综合运用所学知识解决实际问题的能力。然而，不少考生做政治论述题时语言不简洁，不能用规范的学科语言来回答，不能准确地把命题意图有效地表达出来，失分较多。要想在论述题上有所突破，就必须教会学生掌握必要的解题方法和解题技巧。
论文作者:亚迪卡尔·吾买尔
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
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