尼玛 玉树州民族中学 815000
【摘要】写作是语文教学中的一个重要组成部分，写作水平的高低影响着民族地区中学生着语文综合能力的大小。
【关键词】写作能力语文科目加强阅读训练想象力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-145-02
写作能力是一种综合性和创造性的能力，提高学生的写作能力是提高学生的观察能力、分析能力、阅读能力、想象能力、创造能力的一个重要途径。我通过多年的语文教学，认为可以从以下几方面入手来提高学生的写作能力。
一 指导观察方法，培养观察能力
语文课的目的学习是一种综合性的学习，学习要与应用并重，学习要与听说读写并重，其中写作水平的高低和写作能力的大小是体现是否掌握语文基础知识的个重要表现。现在的大部分学生写起文章来总觉得无从下手、无内容可写，写起来空洞和乏味或写起来胡编乱造，写出的是远离实际的虚假文，有的学生自己也不清楚写出的文章的中心思想是什么？这充分说明了学生没有掌握基础知识和写作方法，缺乏仔细观察从而头脑中没有素材，但学生的写作能力并不是一天两天可以培养起来的，必须从低年级抓起，从写作的基础开始培养，而写作的最基本的基础是学生的看图写话。
生活体验积累的素材是写作的源泉，教师在写作训练中，首先一定要正确指导学生的观察方法，要求学生认真地观察，详细地了解每件事、每个人或每幅画的细节之处，对于看图写话，学生的写作素材都基本上来源于对图画的每个细节之处的观察，只有认真地观察图画，才能理解图画所能反映出来的深刻含义，掌握图画的重点内容寓意，把握图画的重要部分和主要情节，才能弄清楚图画中点与线、线与图、图与图之间的联系，才能对这个图画有全面整体的认识，只有这样写出来的文章才能符合图上的内容。观察中教师要指导学生掌握一定现的观察顺序，如：从上到下、从左到右、从里到外或从外到里、从近到远、由整体到局部或由局部到整体的观到察顺序，如看一幅画时，首先引导学生按一定的顺序观察。这样在训练中不但开发了学生的思维，而且培养了生学生的观察能力，在写作中学生把观察到的东西一一地描写出来，这样就有了一定的写作素材，写起文章来也有条理性和层次性，更能写出具有感染力的好作品。在写人物中引导学生要抓住人物的外貌表现、语言行动、心理反应等方面的特点进行观察，用人物自己的动作语言展示人物的性格；写动物时，指导学生从动物的外形、生活习性、活动特点等方面进行仔细地观察，在写作时把观察到的动物的一举一动、外观形象、活动状况用语言文字一一描写表述出来，这样才能写出一篇“既有骨头，又有肉质”的好作品来。观察的方法有多种多样，教师不能以固定的模式要求学生，只要学生喜欢用哪种，就让他以自己喜欢的方式进行，但要求从多角度多方位进行全面细致地观察，比如写植物的文章时，首先要求学生仔细地观察植物的茎、叶、花、果实的形状外貌、颜色、味道，而且还要了解它的用途，然后动起笔来就得心应手，用足够的素材来补充头脑中的空白。我曾经多次把花草、小动物、玩具模型等带到教室，让学生进行观察，在观察中做必要的指导，让他们用个人特有的方法去了解观察的事物，通过多次观察训练，学生逐渐喜欢做观察的记录，喜欢写观察体会、观察小论文，这说明了学生已经开始积累写作素材了，并逐渐产生了观察的兴趣，养成了良好的观察习惯。
二 重视加强阅读训练，提高写作能力
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说明了一个深刻的道理：书读得多，掌握和积累的知识就多，从而写起文章来就会顺手，能写出读者喜欢读的文章，在平时的语文写作教学实践中，语文教师都会发现一个严重的问题，就是很多学生无从下笔写文，或写出的文章表情达意不够流畅、准确、生动、形象，归根到底是没有丰富的语言积累素材和语言表达及描述的能力。基于这样的实际情况，我在教学中十分重视加强学生的阅读训练，通过大量的阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、发展思维，并让学生把阅读中掌握的知识和写作方法运用到自己的写作上，加以分析、总结，再进行创新，从而提高其写作能力。具体做法如下第一，要为学生营造良好的读书氛围，激发学生阅读的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”，可见兴趣对学生所起的作用巨大，从而也体现出了：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”的这句真理。我平时把收集材料作为工作中的一个重要任务来抓；我也要求学生收集一些知名人士或伟人的名言名句，也要求学生阅读优秀作品，通过营造这种读书氛围，学生慢慢开始养成了收集材料的习惯学生收集到的材料，我经过精挑，选出具有代表性的作品，组织学生进行交流，并将作品中的精言精句请书法好的学生写出来，张贴在班级黑板报的墙上，让学生欣赏感悟。要提高阅读的效率，还需传授学生阅读的技巧和方法，我主要是结合教材对学生进行指导，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外，以课外补课内”，如，我告诉学生拿到一本书后首先要问问自己，我想从读书中得到什么？接着根据阅读目录，了解目录中的大致内容，得到一个总的概要，然后寻找出你想研读的内容，边看边想，在读中自悟、在读中自研不懂之处画个标记符号，待阅读全书后再彻底理清条理思考不懂的问题，寻找解决问题的方法。
第二，要求学生读写结合，提高读书效益，发展写作思维。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一”，为了进一步地提高学生的阅读效率，激发他们的阅读兴趣，我要求每个学生准备一本积累本，每次阅读中坚持把文章中的好词、好句、好段名人格言等记录下来，或要求写阅读体会和感受，这样学生积累的词汇量相应地增加了，写作素材丰富了，学生写作的水平也相应地提高了很多，从而愿意写、喜欢写，激起了学生的写作兴趣，对培养学生的写作能力夯实了坚实的基础。中小学生喜欢表现自己，教师要抓住这个特点，给他们创造成功的机会，让他们有一种成就感，这样更能激发学生主动阅读的内在动力，教师可以在班级中适当地开展一些读书比赛，也可以定期在阅读登记栏上公布每位学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数，还可以抽取一些读书笔记举办一些读书笔记展览，召开读书心得交流研讨会。当学生积累了一定的写作素材后，给学生安排一些题目，可以是学生自己选题写，在写前给学生强调几点注意事项：(1)先想好，写人还是写事；(2)想好后，选什么样的题材；(3)确定中心思想，也就是想好写人物的话，写他什么性格特点，写事的话，突出事的重点。写完后，教师要注意发现学生的优秀习作，让全班或全校师生欣赏其作品和独特的写作方法，要求学生总结优秀习作的写作经验，从中使学生形成相互学习的品质，看到别人的优点，补充自己的不足，掌握写作方法，提高写作能力。
培养想象力，提高写作能力
想象的过程是创造新形象的过程，一个人的想象力越强就越容易创造出新的东西来。对于中小学生来说想象力越强就越容易写出具有较高水平和较高价值的作品。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动者进步并且是知识化的源泉”，可见想象的作用如此之大，想象能开发学生的智力，拓展学生的思维，激发学生的创新思维，使学生主动地发掘自己的创新潜能，不断丰富自已的知识，积累写作素材，为写好作品打下坚实的基础因此培养学生的想象力要指导学生联系生活而想象，因为中小学生接触社会的实践活动不是太多，即使进行实践活动，但活动范围有限，写作的素材可以说基本上都是从他们所熟悉的家庭生活、校园生活中选取的，所以教师在指导学生观察中要联系学生的实际生活，在生活实践的基础上进行自由的想象和真实的想象，如，引导学生想象帮助父亲洗菜、洗锅做饭的情景，让他们想象帮助孤寡老人打扫卫生时的过程，通过这样的想象，他们的思维就能活跃起来，而且能写出一个又一个的生动而又逼真的故事作品来。
例如一位教师为了让学生写好《春天)这篇看话习作，他先让学生通过回忆，把头脑中关于春天的象提取出来，因为想象是人脑对已有表象进行加工改立的过程，如学生想象春天中冰雪开始融化、小草偷三开始出土、树木开始生根发芽的一系列已有的表象
再引导学生有目的地去仔细观察图画中的一点一线，想其中的图画深意，发展想象力，积累素材。
总之，写作是语文教学中的一个重要组成部分个学生写作水平的高低体现着这个学生的语文综合能力的大小，虽然现在许多学生的写作水平不太高，但只要教师从现在抓起，要求学生写日记，记有意义的事或人物，积累一定的写作素材和方法，就能有效地促进学生写作能力的发展，能提高写作能力。
论文作者:尼玛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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